本次教研活动，我执教苏科版六年级下册《逻辑中的“与”关系》，王景老师执教《逻辑中的“或”关系》，两节课同属逻辑运算单元，一脉相承又各有侧重，让我对小学信息科技课堂中逻辑思维与计算思维的培养有了更深刻的感悟。

我执教的“与”关系，核心是多条件同时满足，强调“缺一不可、两真才真”。课堂上我以城市内涝防汛为情境，通过真值表填写、Scratch编程模拟水泵控制，引导学生从生活判断走向抽象建模，重点落实“条件共存”的逻辑规则。而王景老师的“或”关系，聚焦满足其一即可，以社区助餐补贴为真实任务，用生活化案例自然引出“一真即真、全假才假”的规律，将民生场景与逻辑学习深度融合，让学生在解决真实问题中理解逻辑价值。

两节课对比让我清晰看到单元教学的连贯性：“与”关系重严谨判断，“或”关系重灵活选择，共同搭建起学生从单一条件走向复合条件判断的思维阶梯。王老师课堂中情境更贴近民生、任务更具服务性、互动更重表达的设计，为我优化教学提供了新思路——逻辑教学不应止步于知识点讲解，更要立足生活、服务社会，让学生体会逻辑在智能控制、民生服务中的真实作用。

同时我也意识到，逻辑教学要降低抽象门槛，多用生活实例、可视化工具与编程实践，让学生在“做中学、用中悟”。后续教学中，我将进一步强化生活情境与逻辑知识的联结，优化任务设计，帮助学生真正建立用逻辑视角分析问题、用编程工具解决问题的能力。

此次教研以逻辑为媒、以课堂为桥，在对比中互学，在反思中成长。未来我将继续深耕计算思维培养，让信息科技课堂更有温度、更具实效。