4月22日，我有幸参与武进区沈小伟名教师工作室第十次研修活动，在星韵学校观摩了邱云、王景两位老师执教的六年级信息科技公开课《逻辑中的“与”关系》与《逻辑中的“或”关系》。两节课教学设计严谨精巧、贴合学情、落地素养，为小学逻辑运算教学和学生计算思维培养提供了优质示范，让我受益匪浅、感悟深刻。

两节课最大的亮点是情境生活化、知识具象化。两位老师紧扣六年级学生思维转型特点，立足本土真实民生场景导入课堂。邱老师以常州城市内涝、水泵自动启动为情境，王老师以社区助老餐费补贴判定为切入点，将抽象枯燥的“与”“或”逻辑运算转化为学生可感知、可探究的生活问题，有效降低学习难度，极大激发了学生的探究热情，同时自然渗透社会责任教育，让课堂更有温度。

课堂教学层次清晰、层层递进，遵循学生认知规律。两节课均采用“生活现象—条件分析—真值表抽象—编程实践—拓展应用”的教学路径，引导学生从梳理生活条件入手，通过填写真值表、转化逻辑数值，自主归纳出“与关系全真才真、一假则假”“或关系一真即真、全假才假”的核心规则，帮助学生完成从具象经验到抽象数理逻辑的思维升华，精准突破教学重难点。

课堂坚持以学为本、实践赋能，扎实落地核心素养。授课教师依托Scratch图形化编程平台，设计水泵启动模拟、补贴资格判定等实操任务，让学生在编程调试、验证优化的过程中深化逻辑认知，真正实现“做中学、玩中悟”。同时课堂搭建分层学习支架，兼顾不同学情，让每位学生都能获得学习成就感，有效培养学生的问题拆解、逻辑判断和数字化创新能力。此外，课堂延伸智慧城市、智能设备等应用场景，拓宽学生视野，传递科技向善的育人理念。

本次听课让我深刻认识到，小学信息科技教学应弱化理论灌输、强化生活联结与实践体验。今后我将借鉴本次课堂的优秀教法，立足学情优化教学设计，聚焦计算思维培养，让抽象的科技知识可学、可用、可迁移，切实提升学生的数字核心素养。