2026年5月27日，我和张小柳老师共同组织了武进区沈小伟名教师工作室第十一次研修活动。活动环节分为三个部分：两节信息研讨课，关于AI工具赋能常态化工作的讲座，评课议课。通过本次活动，我也收获了许多教学和活动组织的成长。

第一节课以猜数游戏为主线。张老师让学生先猜1~5的数，再猜1~10的数，学生发现数字范围越大，最多需要猜的次数也越多。通过“开火车读流程图”的方式，全班一起模拟算法步骤，直观感受次数计算，再用程序验证猜想，最后迁移到画正多边形。整节课从感性体验到理性认知，再到抽象建模，环环相扣。

第二节课由我执教，紧承上一课时，聚焦“不同算法的效率”。我的设计思路是：先通过“猜数字”游戏制造认知冲突——同样猜1~100的数，随机猜、顺序猜、二分法三种算法，猜中的次数差距很大。让学生分组用平板记录三种算法的最多执行次数，并实际运行程序计时，用真实数据验证二分法的高效。为了突破二分法“分治减半”的难点，我借助黑板上的数字卡片和箭头标注，边演示边让学生模拟查找过程，直观理解每次排除一半区间。最后拓展到电工排查线路、图书检索等生活场景，引导学生将算法思维迁移到实际问题。整节课突出“体验→对比→理解”的路径，学生通过数据对比自然得出结论：算法不同，效率天差地别。

接下来讲座中，宋佳老师分享了AI工具在教学与教研中的应用。Get笔记可以录音转写课堂实录，利用“发芽”功能抓取金句辅助论文写作；IMA知识库能建立学科资源库，让AI扮演教研员出题。宋老师提醒AI是减负增效的工具，不能取代人的思考。这些方法很实用，在未来的教学与学习中，我也打算将这些AI工具带入日常工作。

最后进入教学研讨环节。邱云老师肯定了两节课的递进关系，认为我的课注重制造认知冲突，建议增加学生互评；宣慧丽老师赞赏“箭头拆解演示”和生活迁移的设计，认为降低了理解门槛；常宇老师对黑板演示二分法的细节印象深刻。我也反思了课堂上仍存在的不足，以后要更多凸显学生学习的主体地位。

通过这次研修，我深刻体会到算法教学不能只讲概念，而要让学生在对比实验中“算”出效率、“比”出优劣。同时AI工具能帮我们从繁琐记录中解放出来，把精力放到更有创造性的教学设计上。今后我会继续打磨单元整体教学，并尝试用AI辅助教研，引导学生像二分法那样，用分治思维解决真实问题。