5月27日，武进区沈小伟名教师工作室第十一次研修活动在武进区湖塘桥第三实验小学开展，本次研讨课由张小柳老师和邱一辉老师执教，全体工作室成员以及一些区内优秀信息教师参与观摩。

这两篇教学设计围绕“算法的效率”这一核心主题，分别从“问题规模与执行次数的关系”和“不同算法的效率对比”两个维度展开，体现了单元整体教学的连贯性与递进性。

一、情境贯穿，游戏驱动，激发学习兴趣

两节课均以“猜数游戏”为主线情境，贴近学生生活经验。第一课时从1-5、1-10的简单猜数入手，让学生在游戏中直观感受“数字范围越大，猜测次数越多”，自然引出“问题规模”的概念。第二课时则升级为“1-10简单模式”与“1-100困难模式”的对比挑战，并通过限制次数制造认知冲突，引出二分法的必要性。这种“由浅入深、由感性到理性”的情境设计，符合五年级学生的认知规律，有效激发了探究欲望。

二、注重思维可视化，突破教学难点

第一课时让学生“走流程图、数步骤”，将抽象的算法执行次数变得可操作、可计数。通过“开火车”读步骤、独立完成探究单等方式，帮助学生区分循环内与循环外步骤，并总结出“循环内步数×循环次数+循环外步数”的计算模型。第二课时则借助黑板贴数字卡片、箭头标注“中间值”的方式，将二分法“分治减半”的核心思想可视化，再通过“猜数大闯关”（1-10、1-100、1-1000三个难度）让学生在实践中巩固。两节课都做到了“化抽象为具体”，有效突破了教学难点。

三、实证意识鲜明，培养科学探究精神

两节课均强调“用数据说话”。第一课时通过记录猜数程序的多次运行结果，验证问题规模与最多次数的关系；第二课时则利用“算法查找效率”程序，在1-10000的数据规模下分别测试随机猜数、顺序猜数、二分法查找三个不同位置数字的次数与时间，并填写实验记录单。这种“体验—记录—分析—结论”的实证过程，让学生真切感受到不同算法的效率差异，培养了严谨的科学态度和数据意识。 

四、迁移应用，体现算法思维的普适性

第一课时将“数执行次数”的方法迁移到画正多边形问题，让学生认识到同一分析模型可应用于不同场景。第二课时则以“电工排查电路故障”为例，将二分法思维迁移到生活实际，让学生体会算法在真实世界中的价值。这种“从课堂到生活”的拓展，落实了信息社会责任素养的培养。。

总体而言，这两篇教学设计目标明确、逻辑清晰、活动扎实，既关注算法知识的掌握，更注重计算思维的培养。