2026年6月11日，武进区沈小伟名教师工作室和武进区AI教育名师工作坊第十二次研修活动在武进区学府小学顺利开展。本次活动，聆听了宣慧丽老师的《在线生活中的算法》与王烨老师的《解密玩具汉诺塔》，两节课均立足新课标要求，紧扣五年级学生认知规律，围绕计算思维核心素养开展教学，让我收获颇丰。

一、情境巧设，化抽象算法为具象体验

算法知识本身逻辑性强、概念偏抽象，两位教师均避开枯燥的理论灌输，坚持情境先行、体验为主的教学思路，有效降低学习门槛。《在线生活中的算法》依托学生每日接触的搜索、网购、短视频平台，以文具店经营难题创设生活化问题情境，让学生发现“算法就在身边”。《解密玩具汉诺塔》则以经典玩具、神秘传说、实物学具创设游戏情境，从学生玩过的益智玩具切入，快速激发探究兴趣。

两种情境虽类型不同，但都遵循“从学生已有经验出发”的原则，把冰冷的算法规则转化为可观察、可操作、可探究的真实任务，让学生在轻松的氛围中走进算法世界，充分体现了小学信息科技“做中学、玩中学”的学科特点。

二、梯度探究，遵循认知规律突破重难点

两节课均采用由浅入深、层层递进的探究式教学结构，按照“感知现象—动手实践—数据分析—归纳规律—建模总结”的流程推进教学，契合小学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

《在线生活中的算法》先拆解排名算法的计算规则，通过实操演算巩固知识点，再过渡到推荐算法的两类实现逻辑，最后深入探讨算法的利弊与信息茧房现象，由基础原理上升到辨证思考。《解密玩具汉诺塔》遵循“问题分解”思路，从1层、2层简单汉诺塔入手熟悉规则，逐步进阶到3层、4层，再延伸至n层通用模型，一步步拆解递归逻辑，引导学生自主发现层数与最少步数的数学关系，理解递归“化繁为简、重复求解同类问题”的核心。

两位教师教学功底扎实，教学设计巧妙，活动组织有序，既让抽象的算法知识变得生动可感，又在知识学习之外，着力培养学生的思维能力与数字素养。在今后的信息科技课堂中，我将借鉴两课的优势，继续坚持情境化、体验化、素养化的教学方向，让算法教学既有思维深度，又有生活温度。