认识1000

今天我们的课堂来了一位新朋友朱迪警官，朱迪警官还给我们带来了一段动物城的精彩片段，我们一起来看一看吧（播放视频）

师：刚刚视频里你看到了哪些数呢？

师：同学们观察得真仔细，这些数是我们之前学过的两位数和三位数。今天我们要继续学习和数有关的新知识。

师：瞧，动物城演唱会已经来了999个观众啦，现在又来了1人，是多少人？

活动一：提出要求

你能用方块表示“999人添上1人是多少人”吗？

说、摆（找人上来摆）

（黑板）9板、9条、9个这是999个小方块，再在9个小方块的上面添1个，这就是1000。

999添上1是一千（板贴），总结得真好！

1000我们可以这样的一个大正方体来表示。（板贴：大正方体）

今天我们就一起来认识1000（板书课题）

（电脑出示摆的过程）我们再来把摆的过程完整看一看、说一说。

贴了9个百、9个十和9个一，再添上1个小正方体，这里的1和9合起来是10，因为10个一是1个十，10和90合起来是10个十，10个十是100，100和900合起来是10个百，也就是说10个一百是一千。

   你对1000有怎样的认识呢？小组内互相说一说，哪个小组愿意分享你们交流的成果。

一千里面有一千个一。

一千里有10个一百。

你能尝试在算盘上拨一拨吗？我们一起来看任务二。

任务二：

    1.拨一拨：先在算盘上拨出989。

2.数一数：一个一个数，边数边拨到1000。

哪位小朋友上来演示一下拨珠的过程。990 … 999，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十会......向前一位进一，这个新的数位就是千位。

你能在算盘上找出千位的位置吗？请同学们在自己的算盘上指一指，找到了吗？谁愿意上来指一指（板书：千）

从右边起，说说每一位分别是什么数位？第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。（板书：个 十 百）

对齐算盘上的数位，你能写出一千吗? 同学们对着自己的算盘，尝试用手指写一写。

学生尝试写数后，请人说一说写法写出1000。

引导：这里的“1”表示什么意思？这里的“0”呢?

指出：“1”在千位上,表示1个千，这里有3个“0”，表示百位、十位和个位上一个都没有。

追问:这3个“0”能不写或者少写吗?

明确:不写或者少写“0”，就看不出“1”在千位上，不能表示1个千。只有写上3个“0”,才能看出“1”在千位上，表示1个千。

也就是说1000是几位数吗?

指出:1000是一个四位数。

我们原来学过的计数单位有个、十、百，在这个基础上，我们又认识了一个新的计数单位：千。同桌互相说一说它们之间的联系。

10个一是十，10个十是百，10个百是千。

刚刚我们通过一个一个数，认识了以一千，还能怎么数？我们一起来看任务三。

任务三：

    1.拨一拨：先在算盘上拨出880.

2.选一选：十个十个数或五个五个数，选择一种你喜欢的数法，在算盘上拨一拨。

3.数一数：边数边拨到1000。

在拨珠的过程中，我们拨出了很多三位数，这些三位数和1000相比，谁大谁小呢?为什么？

任意拨一个三位数和1000 比大小，你能发现什么?

所有的三位数都比1000小。

（2）闯关大挑战：播放朱迪闯关AI动画

第一关：填一填。

师：请大家完成学习单的第1题。

提问:观察这两条数线上的数,有什么不同?

生1：上面线是10个10个增加。

生2：下面线是一百一百的数。

师:你们观察的真仔细，上面一条数线上一格表示10，是以“十”作单位计数的;下面一条数线上一格表示100，是以“百”作单位计数的。

师：我们一起按顺序读一读这些数吧。

提问:比较上面两条数线上数的排列，有什么发现? 小组讨论。

师:以“十”作单位计数，10个十是一百;以“百”作单位计数，10个百是一千。相邻两个计数单位之间都是十进关系。

第二关：说一说。

师：第一关挑战成功，看朱迪给大家奖励一个大红包，红包里面有多少钱呢？想不想知道？我们一起看看。

出示人民币图样。

师:数一数这里一共有多少元?我们可以怎样表示这个数?

明确:一百一百地数，10个一百是一千，一共是1000元。

第三关：估一估。

师：拿着大红包，我们一起买可爱的五角星吧，瞧，老师买了这么多，你能估一估图中大约有多少颗五角星吗?

 学生自由估计。

生1:500颗

生2:800颗

生3:1000颗

生4:1200颗

师：课件演示圈出50颗,老师数出50颗，这么多，用圈把它们框出来，根据圈出的50颗,现在你能估计出图中一共大约有多少颗五角星吗?

请大家完成学习单第2题。

学生独立完成。请学生再次回答。

师:现在估的颗数和刚开始估的颗数相同吗?是什么帮助我们估得越来越准确?

生：我们圈出了50颗五角星作为标准，然后再50个50个的圈就能准确知道这里五角星的数量了。

师:每次，你们真爱动脑筋！我们先数出50颗,把他们圈出来，再用这50颗作为标准比一比、估一估,这样会估得更合理。掌声送给爱动脑筋的自己！

第四关：算一算。

出示算盘图,要求学生说一说这些数分别是多少。

提出问题:这些数各添上多少是1000？在算盘上拨一拨、数一数。

小组合作，一边拨、一边数，教师巡视。

结合交流,相机追问:

800在哪一位添上数珠得到1000？

980 和 998分别在哪一位添上数珠?为什么要在不同的数位添上数珠?

师:算盘上“8”所在的数位不同，要通过“满十进一”得到1000,需要在不同的数位上添珠，添上的数也不同。

师：800添上 200是1000，980添上20是1000，998添上2是1000。

师：恭喜大家，闯关成功，看朱迪也在为大家祝贺呢，孩子们，其实在生活中，我们经常会用到1000表示的数，你们看：出示课件中3个例子。10条长100米的跑道。长度一共是1000米。下面方框中大约有100个字，下面大约一共有1000个字，一包打印纸有500张，2包打印纸一共有1000张。

师:孩子们，在生活中你还知道哪些用1000表示的数量呢?

预设：1本厚厚的字典大概有1000页。

（三）全课总结,拓展延伸

谈话:通过这节课的学习，你有哪些收获?是通过怎样的活动获得的? 生活中处处都有数,你能继续在生活中找到用1000 表示的数量吗?