2026年9月23日，武进区沈小伟名教师工作室暨人工智能工作室第十三次研修活动在武进区星河实验小学举行。我认真聆听了常宇老师的《AI的“火眼金睛”》和谢榴炜老师的《身边的数字设备》两节研讨课，收获颇丰，现就学习心得作以下分享。

第一节课《AI的“火眼金睛”》面向三年级学生，以“人工智能图像识别”这一学科大概念为统领，将抽象复杂的AI识别原理拆解为一个个具体可感的小活动、小游戏、小案例，让学生在“玩中学、做中悟”，实现了大概念与小切口的有机统一。常老师以“图像采集→特征提取→特征比对→输出结果”四步流程为认知主线，把人类认物的过程与AI识图四步一一对应，帮助学生建立整体认知框架；又借助纠错案例让学生明白“数据越全面、图片越清晰、特征越完整，识别越准”，辩证看待AI的局限，并自然渗透保护个人隐私的教育，四大核心素养目标贯穿始终。

“物品猜猜猜”用遮挡大半的图片切出“特征”概念；“碎片寻宝”让学生在选图块中体验“特征提取”，点明这正是验证码原理；“水果卡片辨认”在回忆对照中理解“特征比对”；“纠错小法官”则通过三个认错案例辨析AI出错的原因。四个小切口环环相扣，原本晦涩的AI原理变得具体可感。本课以大概念统整、以小切口突破，为小学人工智能启蒙教学提供了优秀示范。

第二节课是《用好数字设备》单元的第一课时，以“去嬉戏谷旅行”这一真实生活情境贯穿全课，学生在解决真实问题的过程中认识、应用数字设备，充分体现了联系生活、应用生活的教学理念。从教室里的天猫精灵、手机、电脑导入，唤醒学生已有经验；围绕出行前查天气、拍照、导航三个真实需求展开；又借助智能体“百事通”对比爷爷、爸爸时代的设备，学生在“过去—现在”的对比中水到渠成地理解“普及性”“在线化”“智能化”三大特征。

“天气问题我来查”“设备发展我会问”“线路规划我能行”三个活动层层递进，学生在真实操作中体验数字设备带来的“更方便、更快捷”，建立起用数字设备解决身边问题的意识，核心素养在应用中自然生长。这节课让学习扎根于生活，学生在“联系生活、应用生活”中完成了从“认识设备”到“用好设备”的跨越。

两节研讨课各具特色、相得益彰，均立足学生认知，将抽象知识具象化、生活化，高效落实了学科核心素养。此次研修让我明晰了“大概念统整、小切口突破”与“生活化情境+实践性任务”的教学路径。今后，我将积极借鉴优秀课堂经验，深耕课堂、潜心教研，助力学生信息素养稳步发展。