在本次研讨活动中，我聆听了两节三年级信息科技课，分别是《AI的“火眼金睛”——初识人工智能图像识别》与《身边的数字设备》，两节课立足新课标，贴合三年级学生认知特点，让我收获颇多。

两节课均以真实生活情境切入，坚持任务驱动、活动探究的课堂模式，将抽象的信息科技知识变得浅显易懂。《AI的“火眼金睛”》一课巧妙运用类比教学，从人类认物过程迁移到AI图像识别原理，借助“物品猜猜猜”“碎片寻宝”“纠错小法官”等系列游戏，拆解图像采集、特征提取等晦涩概念。课堂不止传授技术原理，还通过辨析AI识别错误案例，引导学生辩证看待人工智能，落实隐私保护的信息社会责任素养。

《身边的数字设备》以“嬉戏谷出行”作为贯穿全课的大情境，设置查天气、拍照片、规划导航路线层层递进的实践任务。学生在动手操作体验中，对话智能体探究设备的变迁、自主感悟数字设备普及率高、在线化、智能化的特点，体会数字设备解决生活实际问题的价值，真正做到做中学、用中学。

这两节课带给我很大启发：小学信息科技教学切忌单纯讲授理论，要紧密结合学生已有生活经验，设计可参与、可体验的课堂活动。在传授知识的同时，润物无声地渗透信息安全、理性看待技术等观念，把信息意识、计算思维等核心素养真正落地到每一个课堂活动之中。今后我也会借鉴这样的设计思路，优化自己的课堂教学。