2026年9月23日，我参加了武进区沈小伟名教师工作室“人工智能融入课堂，数字育人促成长”主题研修活动。活动由常宇和谢榴炜老师主办，共分为上课、说课、四组评课议课和领衔人总结几个精彩环节。两位老师分别围绕三年级《人工智能通识入门·图像识别》和《身边的数字设备》展开教学展示与说课，让我对人工智能通识教育和数字设备教学有了更具体的认识。

常宇老师执教的《AI的“火眼金睛”——初识人工智能图像识别》给我留下了深刻印象。常老师从生活中的智能应用视频导入，用“手机为什么能识别人脸和花”这一问题激活学生经验，再通过“物品猜猜猜”引导学生梳理人类认物过程：眼睛观察、找出特征、大脑匹配、说出结果。随后，常老师将AI图像识别拆解为“图像采集—特征提取—特征比对—输出结果”四个步骤，借助“碎片寻宝”自行车验证码游戏、水果卡片辨认、特征比对动画等活动，把抽象原理转化为学生可参与、可体验的任务。尤其是“纠错小法官”环节，通过狐狸被识别成小猫、遮挡小狗被识别成兔子、模糊小猫识别错误三个案例，引导学生理解图片质量、特征完整度和训练数据对识别结果的影响，并自然渗透个人影像隐私保护。整节课既有趣味性，又有思维深度，核心素养落地比较扎实。

谢榴炜老师围绕《用好数字设备》单元第一课时《身边的数字设备》进行说课与展示。谢老师以“嬉戏谷出行”为真实情境，串联“查天气—问发展—做导航”三个递进任务。活动一中，学生用墨迹天气查天气、询问天猫精灵，再借助智能体“百事通”了解爷爷、爸爸年轻时获取天气的方式；活动二中，学生通过与“百事通”对话，比较不同时代相机的携带、拍摄、分享和普及率，理解数字设备“在线化”“智能化”的特征；活动三中，学生抽签确定出发地和同行人，使用高德地图规划线路，解决真实出行问题。整节课主线清晰，任务驱动明显，智能体运用灵活，活动单上的“笑脸”评价也增强了学生的参与感。评课中也建议，谢老师可进一步增加信息社会责任渗透，并将复杂操作步骤提前录成视频，便于学生反复观看学习。

在评课议课环节，四组老师都给予了两节课较高评价。第一组认为两节课体现了“真实情境+项目驱动”的新课标理念，突出了“做中学、用中学、创中学”，并善用AI工具体现人机协作，同时建议增加同伴互评、教师评等多维度评价。第二组肯定常老师用人类认知类比AI识别，降低理解难度；也肯定谢老师线路规划任务贴近生活、参与度高，建议常老师多给学生表达机会，谢老师增加信息社会责任内容。第三组特别肯定常老师“纠错小法官”环节，将AI局限性与隐私保护结合，素养落地切实；也肯定谢老师主线清晰、导航体验实用，建议复杂操作提前录视频。第四组认为两节课结构清晰、活动层层递进，常老师把抽象原理拆分细致，技术含量高；谢老师灵活运用智能体，强化学生自主学习与表达，同时建议常老师增加学生独立思考的时间和空间。

工作室领衔人沈小伟老师在总结中强调，“人机协作”并非完全依赖AI，教师应展现经验判断与教育智慧。他肯定两位老师备课扎实、课堂丰富，并提出针对性建议：教学设计需更规范，补足栏目、教材分析、学情分析等；备课采用详案，图文并茂，便于团队科研与资源共享；课堂要重视激励评价与面向全体学生；鼓励后续使用AI评课系统辅助教学反思。同时，沈老师还部署了后续任务，包括完成个人海报、工作室资源共享与公共平台共建、强调课题研究过程性资料积累、布置下一期课堂展示任务，并鼓励更多老师参与录制、支教、竞赛等活动。

通过本次研修，我深刻体会到，人工智能通识课不能只讲技术名词，而要让学生在类比、游戏、纠错和体验中理解图像识别的基本流程；数字设备课也不能只教操作，而要在真实任务中让学生感受“在线化”“智能化”对学习和生活的影响。AI工具可以辅助教学、减负增效，但不能取代人的思考与判断。今后我会继续打磨单元整体教学，规范教学设计，关注全体学生，增加学生表达与独立思考的空间，并尝试用AI辅助教研，让技术真正服务于课堂和学生成长。