9月23日，武进区沈小伟名教师工作室第十三次研修活动在星河实验小学开展，工作室成员与区内优秀信息教师观摩了常宇老师的《AI的“火眼金睛”——初识人工智能图像识别》和谢榴炜老师的《身边的数字设备》两节研讨课。两位老师都立足三年级学生的特点，把抽象的信息科技知识化作看得见、摸得着的体验活动。

常老师以一段智能应用短片开场，识花、人脸门禁等熟悉画面相继出现，“手机凭什么认出花和人”一问顺势揭题，从学生身边的生活经验走进人工智能，课题未展开，兴趣已被点燃。新授环节，常老师先让学生在“物品猜猜猜”中依据颜色、形状、毛发等特征认物，归纳出人类认物的过程；再借“碎片寻宝”游戏和水果比对，帮助学生读懂图像采集、特征提取、特征比对、输出结果四个环节，把抽象的识别流程变得直观可感。学生亲手操作互动网页、扫描卡片，完整经历一次图像识别，学习扎实而有趣。在学生兴致正浓时引导他们理性看待AI：给出的答案未必可靠，要有自己的判断；照片不能随意上传，要守护隐私。整节课，信息意识、计算思维与信息社会责任在课堂中悄然渗透。人工智能在三年级阶段还是体验为主，常老师可以调整引导和学生体验的实践，让学生有更加充分的时间去感知，了解每一个环节的意义。

谢老师把课堂装进“去嬉戏谷旅行”的主线中，查天气、问相机、做导航三个真实问题串起全课。学生不是为了学软件而操作，而是带着解决实际问题的需要投入学习，目标清晰可见。三个活动安排得由易到难。学生先用平板查天气、向天猫精灵提问，感受数字设备带来的便捷；再与智能体“百事通”对话，了解爷爷、爸爸年代如何查天气、用相机，在对比中总结出数字设备普及性、在线化、智能化的特点；最后用导航完成出行规划，把所学直接用于解决实际问题。活动单叠加笑脸评价，每完成一项任务画一个笑脸，教、学、评一致。还为下节课做好了铺垫。

综观两节课，真实情境、递进任务、充分实践贯穿始终：孩子们在猜一猜、玩一玩、问一问中理解知识，在动手操作中掌握方法，在对比辨析中学会判断，素养在解决问题中自然生长。这样的课堂以学生为中心，值得我学习借鉴。