2026年10月22日，武进区人工智能工作室暨沈小伟名教师工作室第十四次研修活动在武进区湖塘桥实验小学（西园校区）顺利开展。本次活动，聆听了薛瑞老师的《人工智能系统中的过程与控制》与陈美丝老师的《运用系统思想分析问题》，两节课均紧扣新课程标准，围绕系统思维这一核心素养开展教学，聚焦高阶思维培育，把抽象的系统、过程、控制概念，结合AI实例落地到课堂教学。有效落实本次工作室研修主题“系统思维启智，AI协同育人”。

薛瑞老师的《人工智能系统中的过程与控制》，本课立足学生已有的“输入—计算—输出”旧知，结合六年级学生具象思维为主的学情开展教学。导入部分，以智能家居视频创设情境，并引导学生说一说生活中智能系统的使用经历，引出人工智能系统中的过程与控制这个主题。

新授部分，通过三个活动设置递进任务链。活动一：人工智能系统中的三个典型环节，先是师生共同分析智能门锁里的AI系统，接着学生自主分析智能音箱、扫地机器人的工作过程，帮助学生理解输入、计算、输出三个环节的含义，突破教学重点。活动二：三个环节在人工智能系统中的作用，本环节的亮点在于借助平板开展图像分类模型训练实操，让学生切身感受计算环节对训练数据的依赖，化解“计算环节抽象”这一教学难点。同时，利用“我是人工智能应用设计师”活动，学生针对盲人出行、农作物病害识别设计AI方案，拓展了解多领域AI应用。活动三：广泛存在的人工智能系统。学生化身“侦察兵”角色，深入生活，去发现“隐藏”的AI系统。

整节课遵循从具象到抽象认知规律，做到做中学，让学生明白AI是人类服务工具，树立合理使用人工智能的意识。

陈美丝老师的《运用系统思想分析问题》，本节课基于教材内容，以都江堰为载体开展系统思想教学，教学目标清晰，重难点定位准确。本课最大亮点是模拟网页数字化资源的运用，借助“都江堰三要素缺失对比”“都江堰水利工程演示”网页，将抽象的系统原理转化为可视化交互探究活动。学生可以自主切换枯水期、丰水期，直观观察水流变化，对比要素缺失带来的后果，把看不见的系统协同、动态调节变得可观察、可操作，很好地落实数字化学习与创新素养，有效突破教学难点。

同时，课堂采用角色扮演、小组合作、流程图建模等多样活动，从拆解要素、体会协同到动态探究，层层递进，帮助学生理解整体大于部分之和、系统功能性、动态分析三大核心。同时挖掘都江堰传统文化，实现学科与文化融合。建议可增加更多的生活系统让学生自主拆解表达，进一步强化知识的迁移。

   我认为两节课为我们探索AI主题课堂、系统思维素养落地提供了很好的课例样本，给了我很多的启发。在今后的教学中，我将把本次所学运用到课堂实践中，深耕教材、巧设活动、注重体验，持续探索AI协同育人的课堂路径。