今天学习了薛瑞老师的《人工智能系统中的过程与控制》》和陈美丝老师的《运用系统思想分析问题》两节六年级优秀课例，让我对新课标下信息科技课堂如何落实核心素养有了更加直观、深刻的感悟，也为我今后的课堂教学指明了方向。

过去我总觉得信息科技课堂偏重技术操作，通过本次研修我认识到，学科教学更要聚焦思维培育，落实信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养。两节示范课都跳出单纯讲概念的模式，选用贴合学生认知的真实案例开展教学。

薛瑞老师立足生活中的智能家居，从学生熟悉的人脸识别、智能音箱入手，拆解人工智能“输入-计算-输出”的运行逻辑，借助图像分类模型实操体验，化解“计算环节抽象”的教学难点，让学生在动手实践中理解AI工作原理。

陈老师以都江堰水利工程为载体，把抽象的系统思想，转化为探秘千年古工程的探究活动。通过角色认领、模拟对比、动态演示，引导学生理解整体大于部分之和、系统功能性、系统动态分析三大要点，将中华优秀传统文化融入课堂，实现知识传授与文化浸润并举。

两节课让我意识到，六年级学生抽象思维还在发展，晦涩的系统、控制概念不能靠教师直接灌输，必须依托具象情境、数字化模拟、小组探究等活动，做到从具象走向抽象。课堂上模拟网页、模型训练平台、学习单等资源的合理运用，充分调动学生主动性，把教师讲知识转变为学生探究发现知识。同时课堂注重知识迁移，把都江堰系统思维延伸到空调、红绿灯，把AI三环节拓展到农业、医疗等生活场景，引导学生学会用学科思维观察分析身边事物，真正做到学以致用。

反观自己日常教学，有时依旧存在重知识点讲授、轻思维挖掘的问题，情境创设与学生生活联结不够紧密，对难点概念缺少分层化的探究活动设计。今后我要把本次研修学到的方法融入备课，研读课标，立足学情，多挖掘生活化、跨学科的教学案例，善用数字化工具搭建探究支架。在传授知识的同时，更加重视计算思维的训练，关注学生信息社会责任的培育。

研修的结束是实践的开始。在今后教学中，我将不断更新教学理念，把素养目标落到每一节课，引导学生学会用系统思想看待世界，用科学思维理解人工智能，让信息科技课堂真正赋能学生成长。