今天沈小伟名师工作室研修活动在湖塘桥实验小学西园校区举行，大家共同观摩了薛瑞老师《人工智能系统中的过程与控制》和陈美丝老师《运用系统思想分析问题》两节六年级信息科技研讨课。两节课课型不同，却都围绕计算思维培养展开，善用具象情境化解抽象概念，让我受益匪浅。

首先是薛瑞老师的《人工智能系统中的过程与控制》，本课聚焦人工智能系统输入、计算、输出三大环节及相互关系，结构清晰、层层递进。亮点一，由具象到抽象：薛老师上课伊始从智能家居视频切入，让学生先描述现象，再把发现规范化、术语化，引出“输入—计算—输出”；随后以人脸识别门禁为案例按环节一一拆解，再用智能音箱、扫地机器人同桌讨论迁移，实现“教—扶—放”的过渡，有效降低了抽象概念的门槛。亮点二，用真实实验突破难点：针对“计算”的抽象性，薛老师设计图像分类模型训练实验：先只给AI看苹果和香蕉，验证它认不出橘子，引导学生自主得出“计算依赖数据”的结论；再补充20张橘子图片重新训练，并用5张模糊照片对比，直观呈现数据质量对计算效果的影响。看不见的“计算”由此变得可操作、可观察。亮点三，任务设计有情怀：“AI应用设计师”为盲人设计辅助出行工具、为农民设计农作物健康判断工具，“AI侦察兵”分领域探究医疗、交通等场景的AI应用，自然渗透技术向善的价值引导。

第二节是陈美丝老师的《运用系统思想分析问题》，本课以都江堰这一中华优秀传统工程为载体，引导学生理解“整体大于部分之和”“系统的功能性”“系统动态分析”三个要点，选材与立意令人眼前一亮。一，解谜驱动，古今贯通：课堂以AI生成的都江堰昼夜动态短片创设情境，学生化身“系统侦探”，带着“古人凭什么让工程运行两千年”的疑问探究，既激发欲望，又树立文化自信。二：角色认领，让“整体大于部分之和”可感可触。三人一组分别认领鱼嘴（分水）、宝瓶口（引水）、飞沙堰（排沙），提炼各自功能，再借“三要素缺失对比”模拟网页，在“缺一不可”中体会协同配合，理解系统的功能性。其三，动态模拟与流程图训练建模。学生自主切换枯水期（内江6成、外江4成）与丰水期（外江6成、内江4成），观察分水比例变化，发现系统会随环境自动调整策略，理解动态分析思想，并用流程图把运行逻辑可视化。

两节课都善用真实情境——智能家居、都江堰，让抽象概念有具体落脚点；都以任务驱动——案例拆解→模型训练→设计创作、解谜→角色认领→模拟探究，让学生在“做”中建构知识；都融入育人价值——技术服务于人、感受古工程智慧与科学思维。

但是两节课信息量教学内容和任务都比较饱满，可预留时间余量，让“AI应用设计师”汇报、“都江堰流程图展示”等生成性环节充分展示、互相评议。

总体而言，两节课立足大单元整体教学，目标明确、重难点突破扎实，实现了素养培养与价值引领的融合，为我今后开展信息科技教学提供了可借鉴的思路。