教学目标：

1.使学生联系现实情境和已有认知，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行口算。

2.使学生能联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程，发展观察和发现问题、运用已有知识解决新问题的能力，感受分析问题和解决问题的一些基本方法。

3.使学生在应用数学知识解决实际问题的过程中，体会连加、连减与生活的密切联系；初步体会不同角度观察实物的方法；感受联系旧知解决问题的过程，获得一些简单的数学活动经验。

教学重点：连加、连减的含义和口算顺序。

教学难点：理解连加、连减的含义。

教学过程：

一、口算引新

1.  口算。

小朋友们前段时间，我们已经学习了10以内的加减法（出示口算），这些算式你会算吗？

4+1=      5+2=      5-2=      8-2=

5+3=      7+1=      3-1=      6-2=

指名口答。

观察每一组算式，你有什么发现?

过渡：小朋友真厉害，不但会准确计算，还会仔细观察，发现规律呢。今天这节课，我们就要用学过的加减法，来学习新的知识。

二、思考探究

1. 学习连加

（1）（出示主题图）秋天到了，农场里的南瓜成熟了。红红来帮着收南瓜了。能先、又、接着这些词来说一说这幅图的意思？（指名回答）

（如果学生没有说道问题，就问：根据这幅图你能提出什么问题吗？）

（2）要求一共有几个南瓜，可以怎样列式。（指名回答，教师板书）为什么用加法？

追问：从图上看4+2算的是什么？为什么要再加1？

这道算式就读作：4加2再加1。指名读，齐读。

指出：求一共运了几个南瓜，要把三次运的个数合起来，用加法计算。

这个算式和我们以前学的加法算式有什么不同吗？你能给这种算式起个名字吗？

说明：对了！象这样几个数连续相加的算式，我们把它叫做“连加”。（教师板书：连加）

（3）4+2+1等于几，你想怎样算？把你的想法先和你的同桌说一说。

谁来说说，你是怎样算的？（结合学生口答，完成板书）再指名学生说说计算的过程。齐说。

把书翻到第72页，一边说，一边把计算的过程在书上填好。

（4）回顾反思：小朋友回想一下，什么样的问题，可以用连加来计算？连加要怎样算？

小结：今天的问题要把三个数合起来，所以需要列成连加算式。计算连加是，一般先把前两个数相加，再把算出的得数加上第三个数，也就是按从左往右的顺序来计算。（板书：从左往右）

2. 学习连减

（1）谈话：帮红红解决了南瓜的问题，让我们一起来看看，芳芳又碰到了什么问题。

出示例13主题图。

你知道了什么？能用几句话说一说吗？和你的同桌先说一说。

指名说图意。

（2）要求还剩几条丝瓜，应该怎样列式呢？（板书算式8-3-1=）为什么要用减法算？

这道算式怎么读？谁想来试试看？指名读，齐读。（教师做相应的指导）

你也能给这样的算式起个名字吗？（板书：连减）

追问：这里8-3表示什么？为什么还要减1？

指出：求还剩几条丝瓜，要先从一共的8条丝瓜里去掉第一次采的3条，再去掉第二次采的1条，要用连减来计算，列成算式8-3-1。

（3）你想怎样计算8-3-1？得数是多少？请小朋友把书打开在书上先算一算。

谁能来跟大家说一说你是怎样算的？（结合交流完成板书）

（4）回顾反思：小朋友回想一下，这个问题为什么要用连减来算？连减算式一般要怎样算？

小结：从一共的数里连续去掉两个部分，要用连减计算。计算连减时一般也是按照从左往右的顺序，先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数。

三、练习提升

1. 想想做做第1题。

分别说说两幅图的意思。（第二幅图提示：虚线框表示“去掉”）可以用什么方法计算？

请小朋友在书上填写算式和得数，计算时，可以把先算的得数写在前两个数的下面。

交流算式、算法和得数。

追问：第一题为什么用连加，第二题为什么用连减？

连加和连减都要分几步来算？按怎样的顺序来算？

2. “想想做做”第2、3题

逐一出示。先轻轻地说说图意，再在书上把算式填写完整。

交流，你是怎样算的？为什么用连加？（为什么用连减？）

指出：从刚才的练习中我们可以知道，如果把三个数合起来，求一共多少，要用连加算；如果从一共的数里先去掉一部分，再去掉一部分，就要用连减来计算。连加和连减都是按从左往右的顺序，先算出前两个数的得数，再算出得数。

3. “想想做做”第5题。

观察桃子图，你知道了什么？

可以怎样列算式，能列出不同的算式吗？同桌两个小朋友讨论讨论。

交流，引导列出连加算式和连减算式，说说理由。

指出：如果求三堆一共有几个，就要把三堆合起来，所以可以列成连加算式；如果看成一共有9个，先分出几个，再分出几个，求还剩几个，就要从9个里面先后去掉两堆，所以可以列成连减算式

四、回顾作业

1. 引导回顾。

今天我们学习了什么？什么时候要用连加？什么时候要用连减？连加和连减要按怎样的顺序计算？

2. “想想做做”第4题。

在书上算一算，看谁算得又对又快。

校对。

教学反思：连加、连减对于一年级的孩子来说，在幼儿园的学习和生活中已有初步的认识，对于这一类题，也知道该怎样算，因此，对图意的理解和算式表示的意义就成为本课应该关注的重点。对图意的表述，由于孩子第一次接触三个部分，为了降低孩子语言表述的难度，更加规范地用数学语言表述图意，我给孩子提供了一些关键词，让孩子在关键词的引导下，顺利的表述图意。两个例题的教学，我也体现出不同的层次，第一个例题，重在指导，第二个例题让学生利用知识的迁移，先尝试，后讲解，体现出由扶到放的过程。想想做做第5题，出示桃子图后，让孩子从不同的角度思考，列出不同的算式，既有连加，也有连减，拓展了学生的思维空间，并把思维延伸到课后，想想还能列出哪些不同的连减算式，从而让学生明白，从一共的里面，不管去掉哪两部分，都可以用连减来计算。

 对于低年级学生来说，反思能力的培养应渗透在平时的教学之中。在本课教学中，我在每一个例题结束后，让学生回顾一下解决这个问题的方法，以及计算的顺序，让学生在回顾反思的过程中提炼方法，并运用到解决新问题的过程中，这样学生习得的知识才是更容易为学生掌握的。