第一次听到“休克鱼”的名称，是来自于张瑞敏——第一个登上哈佛讲坛的中国企业家。1998年初，“海尔文化激活休克鱼”的案例正式进入美国哈佛大学课堂。休克鱼就是指鱼处于休克状态，即比喻企业的思想、观念有问题，导致企业停滞不前。这种企业一旦注入新的管理思想，有一套行之有效的管理办法，很快就能够被激活起来。

近日“陷溺”在课题里的我，似乎就是在演绎一条“休克鱼”的重生。

几十年如一日在“教室—办公室”两点一线间穿梭，不断重复着备课、上课、批改作业等“昨天的故事”，平淡无奇的生活使往日的激情消逝殆尽。心理学中有个“磨道效应”，其意思就是说像毛驴拉磨一样，路走了很多，但实际上没有走很远，自身的素质并没有得到长足的提高。我们许多人在教师这个岗位上干了好多年，可后面二十年都在重复前十年的工作经验，按部就班，结果感觉课越来越难上，学生越来越难教。其实，根本的症结在于，教材变了，学生也变了，但教师还依赖过去的经验来应对，曾经的成功经验反而成了持续发展的“桎梏”。

本学期初，根据学校安排，我来到了采菱小学。对于我来说，本学期最最重头的戏便是新的课题的申报，因为是初次深入接触教科研，以前虽然也主持过课题，但始终是有教科室的领导来掌控着主导方向，也偏颇不到哪里去。可是，这一次，我只觉得是“赶鸭子上架”！让我做个学科上的课题研究还马马虎虎，要我申报学校层面的课题，我实在是纠结、为难。因此前两个月的我一直处于回避状态，即使是有意识地去学习，也总觉得自己进入不了状态，再加上三个班的课务繁忙，那段昏天黑地的日子里，始终觉得那是我无法企及的高度。

江苏教科院的孙向阳主任来了，像及时雨，听君一番话，胜读十年书的感觉！似乎是唤醒了沉睡的我，那短短一个多小时的聆听，我就像是饿汉吃了一顿饕餮大餐，会后，我只有一个想法，那就是我看得书太少了——我们的老师，要读书，要思考！

于是，再次拿起了课题研究的学习资料。利用课间缝隙孜孜不倦地学习，越学习，越觉得自己原先了解得太浅薄。

直到下班，眼花缭乱地走向停车场，嘴里还在念念有词地斟酌课题的题目，想着“是不是还要再去掉这两个字”或是“要不要把构建改为探索”。

与同事探讨选择研究课题的方向及操作性，陡然发现初定的选题将自己拖进了“死胡同”，大家一交流，醍醐灌顶的感觉又让我学到了那么多。

日子在紧赶慢赶中过去，选题是挑了又挑，评审书是改了又改，而我，也是学了又学……

所谓温水煮青蛙，也许说的就是——沉溺于安逸环境而不自知的一些人，个人成长意识的觉醒就特别重要，我们可以经由改变自己而改变环境。教师成长如何突破？在我看来，与其埋怨环境，不如自己行动。从阅读开始，一点点积淀文化；从反思开始，一点点积攒经验；从课堂开始，一点点积累成功。从今天开始，一点点成就职业生涯。