教学内容:苏教版一年级(上册)第92、93页。

教学目标:

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:

一、口算导入，复习铺垫

口算得数。

9+3    9+8    9+5    9+6    9+7

提问：这几个口算你会算吗？指名回答。

选择两道要求学生按凑十法说说口算过程。提问：你是怎样算9+3的？9+6呢？

追问：为什么把加上的数分成1和几？

指出：9和1凑成10，所以加上的数要分成1和几，这就是凑十法。今天我们就利用凑十法来继续学习8、7加几。

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?（指名说、全班齐说）

你能提出一个用加法计算的问题吗?指名学生提问。

怎样列式?（板书）

[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

（2）提问:8+7可以怎样算出得数呢？用小棒摆一摆，看看谁能想出可以怎样算。

教师在黑板上摆出“8+7”的小棒，并巡视、指导学生摆小棒和思考。

交流：你是怎样摆的？哪位同学愿意上来和大家一起分享你的想法？

指名到上面移动小棒，交流想法。让学生参与评价、补充，说说对相应小棒图的理解，依次明确8加几、7加几各是怎样凑十的？

提问：刚才两种摆法都用了凑十法，和同桌说一说8加7分别可以怎样算。

（3）你能根据刚才交流的结果，在书上看每次摆出的小棒，填出下面的计算过程吗？

学生交流填法，分别说计算过程。

追问：第一种算法是把几凑成10的？为什么把7分成2和5？第二种算法是怎样凑十的？

（4）小结：在计算8加7时也用凑十法，可以把8凑成10，这时就要把7分成2和5，先算8加2得10，再算10加5得15；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15。

[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。]

2.教学试一试。

（1）出示算式：7+9=

提问：这个算式你准备怎样算？和同桌说一说。

学生交流算法，教师根据学生的回答板书凑十过程。

让学生说说用凑十法怎样算7+9.

启发：和7+9有联系的是哪道加法算式？你还能想到什么方法？

根据学生的回答板书：9+7=16→7+9=16

引导学生说一说：因为9加7等于16，所以7加9等于16。

让学生在算式上填写得数。

指出：计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新算式。

三、组织练习，熟练算法

1.教学"想想做做"第1题。

学生看清题目，说说从图上可以怎样知道得数是十几。

要求先圈出10个，再算出得数。

交流订正，看看怎样圈的,说说怎样想算法的。

提问：看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？

指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11；算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13。

2.教学"想想做做"第2题。

能用凑十法算出得数吗？自己想一想、填一填、算出得数。

学生交流填写的过程和得数，选择一、三两小题说说口算过程。

追问：前两小题为什么把一个数分成2和几，第三小题却分成3和几？

小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算吗？7加几呢？（用凑十法算8加几，要把一个数分成2和几，先算8加2得10，再算10加几得十几；算7加几,要把一个数分成3和几，先算7加3得10，再算10加几得十几。）

3.教学"想想做做"第3题。

让学生一组一组填写得数。

交流得数。

提问：第一组7加几，用凑十法要先算什么？第二组8加几呢？

算8+9还可以想哪个算式来算？7+8呢？

[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

4.教学"想想做做"第4题。

先把两组里两道算式比一比，再算一算，填写得数。

交流得数。

提问：两组两题有什么联系？

指出：每组两题是有联系的算式。口算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。

[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

5.教学"想想做做"第5题。

拿出2-10的数字卡片，先算7加几：同桌合作，一人拿一张数字卡片，说出7+这个数的得数，另一人看他算得对不对。

按上述形式算8+几。