心灵深处的对话

——让真情日记焕发生命的熠彩

武进区马杭中心小学  蒋军艳

【摘 要】日记，情动而辞发，只有如清水般真情地流淌，这样的真情日记才能激情飞扬呀，因此，我把日记与周记这两种形式结合起来，让他们在一周时间内，自己最有感触的一两天，写下自己的思考和认识，想怎么写就怎么写，真正让学生的日记成为真正的真情日记。

【关键词】真情日记  回归生活  放飞思辨

【正文】

日记，情动而辞发，只有如清水般真情地流淌，这样的真情日记才能激情飞扬呀，因此，我把日记与周记这两种形式结合起来，让他们在一周时间内，自己最有感触的一两天，写下自己的思考和认识，想怎么写就怎么写，真正让学生的日记成为真正的真情日记。在具体的实施过程中，我正是从回归生活，放飞思辨这两方面着手的。

回归生活

一、给学生一个真正的生活空间。

叶圣陶老先生说过：生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然畅流不息。当他们的生活充实了，自由了。他在一种属于个人的空间里有了独特的生活经历，写出来的日记也就是截然不同了，就正像这位同学所写的：“今天，樱桃树周围挤满了人，不知道他们指着成熟的樱桃果在说些什么，笑些什么。不一会儿，徐校长也来了，大家一拥而上，七嘴八舌地，你一句，我一句，正向徐校长说着。徐校长明白大家的意思，不停地微笑着，说：“大家辛苦了，你们去忙吧，我叫几个人来采樱桃果。”说着，徐校长叫来几位高年级的同学和老师。他们拿着盘子的，端着凳子的，都兴冲冲地跑向樱桃树。有的同学在树下摘，够不着的，站在凳子上摘……梅老师看着大家摘得这么起劲，不知道该做些什么，便拿来照相机，把这起劲的一刻拍了下来。看着10多斤红红的樱桃果，大家笑得把眼睛眯成了一条线。”

二、让学生触摸自己的生活细胞。

当然，学生拥有了丰富的生活内容，不一定会表达出来，也许会忘记。这就需要老师的引导。每次日记之前，我所常用的一句话是：“停下笔来，先想你今天是否活过？你是否有话要说，有情要抒，有事要叙，有理要讲呢？”我这样做的目的只是让学生懂得自己的的确确到过了一天，真真切切地能感受这一天的经历。然后让他们的生活跃然纸上，能够看得见，忆得清。日积月累，他们沉淀的不止是写作素材，而且是丰富的生活细胞。如果，生活成了一种文学，孩子们该是何等高兴。他们会不爱自己的生活吗？

三、引学生感叹自己的生活内容。

如果每周都有一两次能记录自己的真实生活，不加以咀嚼也不加以辨别，那么日记所记载的生活也会变得贫乏，所以，关键要引导学生对自己的生活进行感悟与反思。一位学生在日记中记录了这样的一件事：对于地上的那滩污渍，同学们有的侧过脸去，捂着嘴巴，一脸恶心的表情；有的同学对此漠不关心，照样做自己的事，还有的同学交头接耳，议论纷纷，甚至有的同学喧哗起哄，但是没有一个同学递一张纸巾，更没有一个同学去扶他一把，教室里没有一丝关爱，一片漠然、冷淡。第二天，我把这则日记在全班读了一遍。没有加以批评，只在黑板上写了“寻找”两个大字。要他们在日记中谈感受。有一名学生在日记中写到：“我无法相信我们那时的无动于衷，我也无法原谅自己，在那种情况下我居然没有站起来，我们的善良去哪儿了？”当学生的生活变得如此丰富，且能通过自己的心肠抒发出来，我们不光抓住了与他们沟通的机会，更把握了一种及时的信息。与其说信息，不如说是一种资源，对这种资源加以适时的处理，共享。这就是回归生活世界的课程生态观，不正是我们孜孜以求的吗？

放飞思辨

毋庸置疑，每个人都有着自身的思维能力与辩解行为。因为没有关怀的空间，学生心灵失去了许多宝贵的思辨，而这种关怀不是复杂化的嘘寒问暖，只要一种解放，即用老师真实的思想解放去默认、接受、欣赏学生的言论。

因此，对于记日记，我的主张是：

一、越是荒诞不经越是让它存在。

每个人心中总有时会涌起一阵幻想，甚至会被自己的幻想所陶醉。可是，往往我们会默许自己的幻想，却对别人的幻想嗤之以鼻。学生心中的奇思怪想更可谓是包罗万象，在日记中有的学生表达出来。我有时也会专门给一些题目让他们去幻想，如《假如我只有蚂蚁那么小》这样的命题下：“如果我只有蚂蚁那么大，洗澡时，我只要用一滴水就能洗干净 。如果有这一批人，那就大大的节约了用水，解决了我国缺水的问题……。”这样看似荒诞不经，但耐人寻味的文章诞生了。学生的想象思维自由伸展，写的东西趣味横生。印证了“心灵有时应该得到消遣，这样才能更好地回到思想与其本身”这句话。我想，它不仅对逐渐成长的儿童有用，对诲人不倦的人师也同样适用。

二、即使错了，也给他自己辩解的机会。

班上曾经有过这样的一阵风，人人都有一个绰号，在我的潜意识里当然不希望这种现象蔓延，我想遏制这股势头，在班上宣布要查一查取别名喊绰号的同学。让他们在日记中先谈谈对绰号的看法，没想到一石激起千层浪，收到的看法各不相同：“我认为取绰号是一种智慧与观察的结晶。它需要我们去观察去寻找与其相吻合的名字，包括自己记忆中的人或物的形象，要取绰号对象的言行等特征。老师，您能说这不是智慧的产物吗？

“老师，其实绰号可以增进友谊。要不你看，有的同学习惯了我给他的称呼，我不叫他绰号，喊他名字半天听不到回音。”多么独到的见解!要是没有一个辩解的机会，恐怕这些灵光连闪耀一下的可能都没有。我们在有限的课堂没让他们辩解，难道在日记这个心灵的空间里，不该给他们多一些机会吗?即使是错了，更应该给他们这个权利。

三、大问题，也让他们评点一二。

纪念长征胜利80周年，全国两会，“墨子号”量子卫星发射成功，神舟十一号与天宫二号空间实验室发射成功，G20杭州峰会成功举办，中国反对韩国部署萨德……这些时事政治也成为孩子们笔下的素材。

当一个人的思辨敏锐、生活丰富起来。而且具有想象，议论，抒情的能力。作为一个小学生，他的语文能力不正是在这种生活的回归，思辨的放飞所带来的么？因此，我极力主张在撰写真情日记的时候，应该去关注生活，回归到生活上来:去激活思辨，让它得到放飞。因为教学的艺术的本质不在于传授的本领，而在激励、唤醒、鼓舞。如此放飞，再下去就是放心；这般回归，不久也成了回味!