新教师汇报课暨一、二年级数学12月份教研活动通知

发布时间：2017-12-11   点击：87   来源：原创   作者：白舜华

九加几

一、铺垫准备

谈话：今天，老师带小朋友去小猴家做客，出发前让我先来考一考你们。

出示：10+4=     10+2=    10+6=

      9+1+4=    9+1+2=   9+1+6=

谁能马上算出得数？指名回答。

学生回答9+1+4=14后追问，怎么算的。

提问：请你观察这些算式，你有什么发现？ 指名说。

师：小朋友观察的真仔细，现在我们出发去小猴家吧！

二、新课传授

1.教学例题

（1）理解图意

谈话：看！小猴已经拿出水果招待我们了。从图上你知道了什么？能用几句话来说一说吗？指名回答。

说明：盒子里有9个红苹果，盒子外有4个绿苹果。

师：小猴它有个疑问，出示：一共有多少个？

提问：谁能把这三句话连起来说一说？指一名回答。

提问：那要求一共有多少个，可以怎样列算式呢？

指名回答：9+4=

（真行！你都算出来了。）

（2）初步感受“凑十法”

1）师：那么9+4等于几呢？你能看着图说一说你是怎么算的吗？

2）全班交流。预设：1.数一数

                   2.把9个苹果凑成10个（指名板演）

学生完成以后，看着屏幕，我们再来看看这个小朋友是怎么做的。

师：他把1个绿苹果放到盒子里，为什么这样做呢？——因为9和1凑成10.（板书贴出来。）

这样就把4个绿苹果分成了1个和3个，也就是把4分成1和3（板书贴出来）。9个红苹果加1个绿苹果是10个，10个再加3个就是13个。这样我们就算出了13个。

3）提问：刚才我们看着图算出了9+4=13，那么9+4=？看着算式我们可以怎样想呢？

先想（边说边板书：引导说9和1凑成10，把4分成1和3，那怎么算呢？指名：先算9+1等于10，再算10+3等于13）

师：现在谁能把刚才的四句话连起来说一说呢？指三名说后，（说得时候适当引导）。同桌互相说一说。    师：现在会说了吗？全班齐说。

师：我们算得一共有几个苹果呢？（13个）我们要在后面写“个”，用（）括起来，它叫单位名称。

（3）小结

小朋友通过看图，想到了先把9和1凑成10，像这样先凑成10再算得数的方法就叫做“凑十法”。

（板书并领说：凑十法）

那么你会用凑十法计算这一道题吗？

2.教学“试一试”

出示试一试，看图说图意，求一共有多少朵可以怎样列式？（PPT：9+7=）

提问：怎样很快知道一共有多少朵呢？

请你先圈出10朵，在下面的算式中再填一填。

学生独立完成，投影学生答案。说一说是怎样算9+7等于几的。

说完一个后，追问：为什么把7分成1和6？校对答案

再指一名说说怎么算（边说边PPT演示）

小结：刚才我们用“凑十法”计算了9+4和9+7，都是先想9和1凑成10.把后面的数分成了1和几，先算（9+1等于10），再算（十+几等于十几）

三、巩固练习

1.想想做做第1题

（1）师：小猴在搬木块。你能看图说说图意吗？

明确：左边有9块，右边有6块，一共有多少块？怎样列式？

（PPT：9+6=）

追问：小猴为什么搬1块到左边呢？它用的什么方法？

要求：请小朋友按小猴的凑十法，在书上填一填，算出得数。

交流得数，让学生看式子说算法：9和1凑成10，把6分成1和5，9+1等于10，10加5等于15.

（2）那么这道题你会做吗？请你自己看图说图意，然后在书上填一填，算一算。

指1名回答说说怎么想。明确：9和1凑成10，把5分成1和4，9+1等于10，10加4等于14.

（3）提问：为什么这两道算式要把6和5都分成1和几呢？

指名回答

小结：刚才我们计算了9+4，9+7，9+6和9+5，这些算式有什么共同点？  揭题：这就是我们今天学习的内容：9加几（板书） 在算9加几的时候都是先想9和1凑成10，再把第2个加数分成1和几。

2．想想做做第2题

那么这道题你会做吗？出示：请你先圈出10根，再计算。

投影答案，交流答案。

提问：9+3是怎么想的？

3．想想做做第5题

（1）下面我们来看一组算式，在这些算式中藏着一些小秘密，请你先算一算,再比一比，看看有什么发现？

（2）请小朋友轻读式子，你有什么发现？

预设：    1都是9+几（对，这些算式都是9加几，今天我们学习的就是9+几，揭示课题）

          2第二个加数从小到大

          3得数从小到大

（引导说）4得数十几中的几比第二个加数少1

（3）小结：哦，我听明白了，就是得数个位上的数比第二个加数少一。看是不是这样呢PPT

真是这样，那为什么会这样呢？

（这个1到哪儿去了呢？）

指名回答，9和1凑成10. 所以，个位上的数比第二个加数少一，这个就是9加几里面藏着的小秘密。知道了这个秘密，相信大家一定能够又对又快计算9加几了。

4.想想做做第四题

师：想挑战一下吗，小蚂蚁给我们带来了一些数学问题。

学生抢答。

小朋友算得真快，看来大家已经会运用这个秘密来计算9加几了。

四．课堂小结

这节课我们学习了什么呢？——9加几

用什么方法来计算9加几呢？——凑十法

小结：先想9和1凑成10，就把加上的数分成1和几，9加1等于10，10加几等于十几。

《9加几》教学反思

《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计的“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程。上完课后，我对教学环节进行了深刻的反思:

    一、创设教学情境，激发学习兴趣

    根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从导入情景图使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

    二、让学生经历自主探索的过程

    在讲“凑十法”这个环节，我让学生看着图说一说9+4可以怎么算，再让学生说说是怎么想的。在说的过程中，有的说“一个一个数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”。不管哪一种方法我们都要给予表扬。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，逐步引导孩子说出“凑十法”。然后脱离图，看着9+4=？这个算式再想一想可以怎样算？再一次探索凑十法。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

    在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：让学生说的环节过少，没有做一定量的练习题。但我坚信，通过不懈的努力，在同伴的帮助下，我一定会尽快的成长，成为一名优秀的教师。

《8、7加几》教案

教学内容:苏教版一年级(上册)第92、93页。

教学目标:

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:

一、口算导入，复习铺垫

口算得数。

9+3    9+8    9+5    9+6    9+7

提问：这几个口算你会算吗？指名回答。

选择两道要求学生按凑十法说说口算过程。提问：你是怎样算9+3的？9+6呢？

追问：为什么把加上的数分成1和几？

指出：9和1凑成10，所以加上的数要分成1和几，这就是凑十法。今天我们就利用凑十法来继续学习8、7加几。

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?（指名说、全班齐说）

你能提出一个用加法计算的问题吗?指名学生提问。

怎样列式?（板书）

[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

（2）提问:8+7可以怎样算出得数呢？用小棒摆一摆，看看谁能想出可以怎样算。

教师在黑板上摆出“8+7”的小棒，并巡视、指导学生摆小棒和思考。

交流：你是怎样摆的？哪位同学愿意上来和大家一起分享你的想法？

指名到上面移动小棒，交流想法。让学生参与评价、补充，说说对相应小棒图的理解，依次明确8加几、7加几各是怎样凑十的？

提问：刚才两种摆法都用了凑十法，和同桌说一说8加7分别可以怎样算。

（3）你能根据刚才交流的结果，在书上看每次摆出的小棒，填出下面的计算过程吗？

学生交流填法，分别说计算过程。

追问：第一种算法是把几凑成10的？为什么把7分成2和5？第二种算法是怎样凑十的？

（4）小结：在计算8加7时也用凑十法，可以把8凑成10，这时就要把7分成2和5，先算8加2得10，再算10加5得15；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15。

[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。]

2.教学试一试。

（1）出示算式：7+9=

提问：这个算式你准备怎样算？和同桌说一说。

学生交流算法，教师根据学生的回答板书凑十过程。

让学生说说用凑十法怎样算7+9.

启发：和7+9有联系的是哪道加法算式？你还能想到什么方法？

根据学生的回答板书：9+7=16→7+9=16

引导学生说一说：因为9加7等于16，所以7加9等于16。

让学生在算式上填写得数。

指出：计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新算式。

三、组织练习，熟练算法

1.教学"想想做做"第1题。

学生看清题目，说说从图上可以怎样知道得数是十几。

要求先圈出10个，再算出得数。

交流订正，看看怎样圈的,说说怎样想算法的。

提问：看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？

指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11；算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13。

2.教学"想想做做"第2题。

能用凑十法算出得数吗？自己想一想、填一填、算出得数。

学生交流填写的过程和得数，选择一、三两小题说说口算过程。

追问：前两小题为什么把一个数分成2和几，第三小题却分成3和几？

小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算吗？7加几呢？（用凑十法算8加几，要把一个数分成2和几，先算8加2得10，再算10加几得十几；算7加几,要把一个数分成3和几，先算7加3得10，再算10加几得十几。）

3.教学"想想做做"第3题。

让学生一组一组填写得数。

交流得数。

提问：第一组7加几，用凑十法要先算什么？第二组8加几呢？

算8+9还可以想哪个算式来算？7+8呢？

[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

4.教学"想想做做"第4题。

先把两组里两道算式比一比，再算一算，填写得数。

交流得数。

提问：两组两题有什么联系？

指出：每组两题是有联系的算式。口算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。

[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

5.教学"想想做做"第5题。

拿出2-10的数字卡片，先算7加几：同桌合作，一人拿一张数字卡片，说出7+这个数的得数，另一人看他算得对不对。

按上述形式算8+几。