记录人

马慜晖

学习时间

2018.1

标题

小学英语对话教学对学生诵读能力的培养

  主要

内容

 在小学英语教材中，对话是教学的重点之一。对于比较长的对话，由于知识点比较多，学生会觉得比较难掌握，学习兴趣不高；死记硬背对话也只能“事倍功半”，而且容易使学生产生厌学情绪；若教师教学对话时只停留在语言点的层面，不利于培养学生语感和语言运用的能力。
一、  改编对话，使“长”对话变“短”：
    有些篇幅比较长的对话，把对话中出现的重点语言点有机的组合起来，去掉学生已经掌握的旧的语言点，形成一篇新的对话。甚至还能表演这个对话。而且经过这样的处理,重、难点更突出，老师在课堂教学中就更“有的放矢”了。
二、  交换对话同伴：
有些低年级的对话很短小，但如果处理不当，孩子容易“囫囵吞枣”，死记硬背。如果我们让孩子们交换几次对话的同伴，他们就很快理解语言的交际性，不在是在背诵对话了
 三、  图片提示，复述对话
    有些对话不是太长，句型也比较单一，但是由于句子比较多，低年级的孩子还不是太容易记住。老师可以用一些很简单的与对话信息有关的图片给孩子提示，在这些图片的帮助下，孩子很快就能说出对话。
图片一定不能复杂，最好每张图片只包含一个信息，要不就会因为提供的信息太多，使学生感到杂乱。

四、“逐渐消失的对话”
   “The Missing Dialogue”对于一些包含的句型比较多，故事性比较强，而且篇幅又不是太长的对话比较适用。

五、  梳理内容，绘画图表
有些对话虽然很长，但是始终围绕中心人物或事件展开。 有了图表的提示，学生轻而易举地说出圣诞节的活动。我们还可以举一反三，填上春节、感恩节等其它节日的内容，以完成此课的学习目标。
此外，我们还可以用根据不同的对话内容需要，创造出不同的“Mind-map”帮助学生把纷繁复杂的信息梳理清楚。
六、  图文配对
    对于情节或故事性很强的对话，我们可以采用图文配对的方法，帮组学生了解对话大意。老师可以先给出对话的配图，然后再把对话按段落分开、打乱，让学生把相应的文字配到图上。这种方法可以在小组里进行，由于可以互相讨论和学习，学生的学习兴趣会大大的提高，学习效果也会提升。

心得

体会

 老师是学生学习的引路人，学生只有在科学的“学法”指引下才能有效掌握相关知识，提高初步的语言运用能力。只要方法得当，就能培养和保持学生的学习兴趣，并起到“事半功倍”的效果。