12《雪地里的小画家》教学设计

马杭中心小学   蒋素芬

教材分析：

《雪地里的小画家》是部编版小学语文一年级上册的第12课，本课是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

教学目标：

（一）知识与技能：

1、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

2、会写“竹、牙、马、用、几”五个字。

3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

（二）过程与方法

1、在游戏中掌握四中动物爪（蹄）的形状。

2、在朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦。

3、通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔。几步就成一幅画”

（三）情感态度和价值观：

1、培养学生对动物的喜爱之情。

2、激发学生主动探究动物特点的热情。

重点与难点：

1、重点为知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。会写“竹、牙、马、用、几”字。

2、难点为正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。

教学过程：

一、激趣导入

1、（大家坐得真端正，亮晶晶的小眼睛里充满了智慧。上课。）小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看着这漫天飞舞的大雪，你会说什么？指名说，当说到“下雪啦”时，课件出示“下雪啦，下雪啦！”追问：当你看到这么一个雪白的世界，最想做什么？（引导学生说出下雪天做的事情：堆雪人、打雪仗、堆雪人。）你的心情怎么样？（生说到高兴，师引导：那你这么高兴，快把这个消息告诉老师、同学吧！说到开心，就开心地读一读；说到快乐就快乐地读一读。）

2、快乐的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”（点红感叹号），让我们把这个消息告诉更多的朋友（女生：下雪啦，下雪啦！）

你周围的小朋友听见了，还有很多小朋友没听见呢？（男生：下雪啦，下雪啦！）

我们一起把这个消息告诉所有的小朋友。（齐读：下雪啦，下雪啦！）

3、看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，雪地里来了一群小画家。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读。

4、读了课题，你想知道什么呢？学生质疑。

二、自主学习，感知课文

1、这些问题的答案就藏在我们的课文里，让我们来读一读课文、找一找吧！请小朋友听清读书要求：（课件出示读书要求）自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。（学生自由读）

2、每个小朋友都非常认真，真好。雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？（课件出示：一群  竹叶  月牙  不用  几步  为什么  参加  洞里  睡着）

谁愿意来叫叫它们的名字！（指名小老师带读，开火车读，齐读）

3、真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，吸引来了一群小画家。（呈现句子：雪地里来了一群小画家。）

4、说说看，雪地里来了哪些小画家？指名说，师相机板贴动物图片（你们的眼睛真亮，把这些小画家都照着了。）引导学生用下列句式练说。（课件出示）

呈现句式：雪地里来了       ，来了       ，来了        ，还来了        。

换个说法：雪地里来了       、          、         ，还有          。

再换个说法：雪地里来了        、         、         和          。

5、 第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？) “一群”就是——学生：就是很多。

你们能用“一群”说一句话吗？课件出示例句，引导说话。说词语、看图说话。（门前大桥下有一群鸭子，一群小羊，一群小鸡……）

三、理解感悟，品读课文

1、小朋友们真棒！老师还有一个问题要考考你们：雪地里的小画家都画了些什么？请大家在课文中找一找，并用波浪线画出来。（学生自由读课文）谁已经找到了，请说一说你的答案？（学生回答）

2、好，说的很正确。谁愿意上来把小动物画的画贴上。（四名学生上黑板贴板贴）

3、他们贴完了，看看他们贴的对不对，我们一起检查检查。

（课件出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）相机学习生字“竹、马、牙”，点红生字，谁有好办法记住了哪个字？说到“竹”时，出示竹的字理图，并引导学生说说竹子的用处。比较“马”与“鸟”。

指名2-3人读。这个句子呀如果我们想把它读得更好一些，还有一个小窍门呢？大家看：

出示：小鸡/画竹叶，小狗/画梅花，小鸭/画枫叶，小马/画月牙。

老师呀，在画红线的地方都会停顿一下，先听老师读。谁想试试？指名多人读，相机点评。大家一起读一遍。

4、同学们读得太好了，那老师想问问大家，为什么小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙呢？同桌讨论讨论。指名说。

a谁能用老师这里的句式说一说？

出示：因为（        ）的脚印像（        ），所以（       ）画（        ）。

你表达的又准确又流畅，来我们一起把这个句子读一读。齐读。

b出示：因为（        ）的脚印像（        ），所以（       ）画（        ）。

生：因为（小狗）的脚印像（梅花），所以（小狗）画（梅花）。

很正确，看这就是梅花。出示：梅花。把这个词读一读。

看梅花花瓣的形状就跟小狗的脚印很像呀！来，谁把这个句子读一读。

c出示：因为（        ）的脚印像（        ），所以（       ）画（        ）。

生：因为（小鸭）的脚印像（枫叶），所以（小鸭）画（枫叶）。

师：我们一起把这个说一说。开始

d出示：因为（        ）的脚印像（        ），所以（       ）画（        ）。

生：因为（小马）的脚印像（月牙），所以（小马）画（月牙）。

e谁会把四种小动物的脚印像什么连起来说一说？课件出示。指名2-3人说。再齐读。

f下面我们分小组来当一当这些小动物。（课件出示）

g小动物们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。多高兴呀！让我们再把这句话读一读吧！（出示：小鸡画/竹叶，小狗/画梅花，小鸭/画枫叶，小马/画月牙。）

5、你们画画时要用什么？（学生：笔、水彩笔、蜡笔……）这些小画家，本领可高了，（多媒体出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）他们用什么画画的？（脚印.哦，这些小动物不是真的在画画，而是他们走过雪地，爪、蹄子踩在雪地上，就留下了脚印，像画儿一样。）相机学习生字“用”，给“用”组词说话。比较“几”与“儿”。

很轻松的几步就能画出一幅画，好，我们把这个句子读一读，注意红色的字要读清楚呀！

出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。齐读。

6、多么轻松愉快的场面呀，请同学们想像一下，还有哪些小画家会来画画呢？请同学们根据老师的提示，先同桌交流一下，再汇报交流。

出示：

雪地里的小画家

下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小画家。

（     ）画，（     ）画，

（     ）画，（     ）画。

不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。

7、真了不起，都成小作家了，写出了这么好的儿歌。那我们回到课文中读一读吧！齐读。

8、咦？这么热闹的场面，谁没有参加？青蛙没来，它在哪里？谁来给“洞”组组词？

青蛙在洞里干什么的？一起说。来，我们一起把这句话读一读。我来问，你来答。听明白了吗？出示：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。

青蛙睡着了可不要吵醒它呀？青蛙为什么没参加？（生：它在洞里睡着啦。）

青蛙睡着了其实是在——生：冬眠。

青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。你还知道有哪些小动物在冬眠不能来吗？（生交流）根据学生回答，引说课文句式。（   ）为什么没参加？它在洞里睡着啦。

9、真聪明！在冬天，尽管它们睡着了，但是其它小动物把雪天打扮得这么美，让我们美美地读一读吧！（配乐）齐读课文。

10、课文这么短小，会背吗？会背的同学举手。来，会背的背，不会背的看着老师的提示。

四、书写指导、巩固生字

1、《雪地里的小画家》还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 我们先来听一听课后再来学唱这首歌，好吗？播放歌曲。

2、要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。在这篇课文中，有几个字要求我们会写。你们看看田字格里的生字宝宝，你觉得哪个字最难写。　

3、教师范写。

　　4、学生练习，教师巡回指导。

五、拓展阅读

大家知道这篇文章的作者是谁吗？

出示：程宏明，他就是程宏明爷爷，我国著名儿童文学作家，在我们这一册课本中有两篇文章是他写的。一篇是（《比尾巴》），一篇就是（《雪地里的小画家》）

程宏明爷爷就是根据生活中发生的真实的充满趣味的事情，创做了许多儿歌。在他儿子还小时，他看到儿子蹲在水盆边，就走过去，儿子难过地说星星快淹死了，于是他创作了《捞星星》这首儿歌，想听吗？

老师给大家读一读吧！读《捞星星》

出示：

咱们同学读的时候，可以用上这节课学的停顿，读好标点符号。

程宏明爷爷还写了许多有趣的儿歌，课下请同学们读一读：《聪明的仙鹤》《好玩的剪贴》。

出示：推荐阅读《聪明的仙鹤》《好玩的剪贴》