开发实施乒乓文化校本课程的行动研究

（研究报告）

武进区马杭中心小学    执笔：白杰

一、研究背景与价值

  【乒乓文化】乒乓球文化的精髓是高超技艺、人文景观、文化沉淀等的形式与价值观念，乒乓球文化也是为乒乓球事业不断创新发展塑造灵魂的系统工程中的基础环节。因此，在思考乒乓球文化这个领域时，要有开阔的视野和视角审视文化的本质含义，若离开了文化、体育及乒乓球本体的本质、特点、功能、规律及其制胜要素与其产生、发展过程的社会价值就难以用简单的语言和文字表述清楚。

【乒乓文化校本课程】校本文化课程开发最能够体现一所学校的智慧和精神,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“中小学要树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才。”学校要根据各自独特的教育环境和丰富的教育资源，深入挖掘、认真提炼、精心设计，办出学校特色，打破“千校一面”的局面。校本课程是最能体现学校特色，也是对“一校一品”最好的注解。而乒乓球作为我国的国球，它有着巨大的教育内涵。乒乓活动具有一定的竞技性、娱乐性、健身性，因此在我国广为推广。同时乒乓球活动还具有较强的技艺性和教育性，因而乒乓文化作为选用教材在各中小学展开教学。乒乓文化校本课程的建设可以有效地解决“只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的“千校一面”的现象，弥补国家课程中综合性、实践性的不足的缺陷。从学校发展的层面来看，乒乓文化的校本建设有利于全面落实党的教育方针，更有利于学校办特色教育。从学生发展层面来看，乒乓文化校本的开发和建设能促进学生的全面发展、自主发展和个性发展，有利于学生价值观的形成、情感机理的改善和学生品质完善。为此乒乓文化校本建设是一线教师从事科研的一个较好课题。

马杭中心小学是一所乒乓特色的公办学校，师资雄厚，教育教学资源丰富，学校体育工作扎实，成果显著。马小有着悠久的乒乓传统，自上世纪八十年代以来，学校一直被评为“常州市乒乓传统学校”。在近几年的时间里，该校被评为“江苏省少儿乒乓球训练基地”，学校乒乓队多次在各级各类中小学乒乓球比赛中获得优异成绩。2006年至今已连续多年获得武进区男女团体第一、常州市女子总分第一的好成绩。因此，乒乓这个活动课程成为学校发展的特色项目！　

    乒乓球作为校本课程，现有专职教练员5名，也只有30几名学生参加校乒乓队进行业余训练，但还没有完全带动大多数学生参与这项运动，也远远满足不了全校1700多名学生的需求，虽然阶段性地取得了一定的成绩，但只限于乒乓球竞技方面的成绩，而对于普及乒乓球的历史、意义、发展历程、国际交流等方面还远远做得不够，这样一种模式并不利于其今后更好的发展。而现行的小学体育教材中，也没有系统介绍乒乓球运动起源、发展历史、基本技战术等内容。我校根据学校的实际情况，由学校统一安排，以点带面，从而带动全校。在普及中提高，全面推动学校乒乓球运动的发展，营造浓厚的乒乓球文化氛围，以球育德，以球益智，以球练志，以球养性，以球兴校。通过发展师生乒乓球运动，激发学校活力，更好的抓好乒乓球特色，保持传统项目，打造马小教育特色品牌。

基于以上认识并结合学校的实际情况可以因地制宜开发出既具有学校特色，又符合学生实际的乒乓文化校本教材，为我们开发乒乓球校本课程积累了丰富而宝贵的经验。

二、研究的目标与内容

（一）研究目标

    1、优化乒乓课堂教学，抓好学校乒乓球队的日常训练、辅导工作，使学生掌握乒乓球训练的基本动作要领，形成刻苦训练的好习惯，养成拼搏、进取的生活态度。

    2、全力开发乒乓校本课程，抓好普及与提高。通过校本课程的开发与实施培养学生的兴趣，培养他们的乒乓文化，提高他们的乒乓技能。

3、促进学校乒乓特色发展，提高办学水平，增强学生乒乓文化理论素养，了解有关乒乓球的起源及发展和乒乓球运动技术发展的历史资料。挖掘校本乒乓球文化，建设乒乓球文化墙，促进校园特色文化的形成。

（二）研究内容

1.对乒乓文化的含义，内容和重要价值的文献深入研究，通过研究，正确认识和把握乒乓文化人文价值的主要内容、具体表现，让孩子们感受其中的人文价值。

    2.基于乒乓文化基本精神，根据学校实际情况，研究构建小学乒乓文化校本课程的目标和内容体系，结合学生实际，制定从低到高的不同阶段的教学目标和教学内容。

    3.根据课程目标内容，研究探索乒乓文化校本课程实施途径和方法，一方面作为必修课程纳入课表，以课堂教学方式在乒乓课堂中发展实施，帮助学生学习乒乓球知识，规则，技能等，另一方面又要帮助学生了解乒乓球发展历史，文化和我国优秀乒乓运动员的事迹。

    4.根据学生自主选择，组建乒乓球文化社团，并将社团分为两个梯队，利用课外活动时间开展教学训练，并出台相关的规章制度，保证其开展的时间与次数。

    5.开发乒乓文化校本课程，重点是开发编写乒乓文化必修校本教材，以及开发编写乒乓文化社团活动指南，同时开发本地本社区的乒乓球运动课程资源，如校外乒乓基地，聘请乒乓球队的校外辅导员。

    6.完善乒乓文化环境设施，如乒乓文化墙，乒乓文化知识小橱窗等等。

    7.研究建立乒乓文化课程学习的评价机制，如文化考试，技能比拼，达标测试等等，促使学生在文化和技能上达到要求。

三、研究的过程与措施

本课题从2015年3月被确定为武进区级课题，近三年来，我们主要做了以下工作：

第一阶段（2015.3——2015.4）宣传发动准备阶段。主要对课题的可行性和操作性作出充分论证，争取得到各方面的支持和指导，同时，要做好对课题组成员的培训工作，以保障课题的顺利开展。

    第二阶段（2015.5——2015.8）理论学习阶段。对相关课题内容进行大量的文献检索，收集并研究与课题相关的文献资料，深入了解乒乓文化的内涵和价值。并于5月份进行了开题论证。

    第三阶段（2015.9——2017.10）行动研究阶段。组织课题组相关成员进行学习，对课题内容进行总体设计，针对设计内容付诸实施，并根据实际效果进行评价，商讨改进方法，建立课程框架，撰写课程内容。

    第四阶段（2017.11——2017.12）总结反思完善阶段。

    ⑴收集、整理各类课题研究的资料。

    ⑵请有关专家对课题进行成果鉴定。

⑶撰写课题研究结题报告和编写校本教材。

为了本课题的研究能顺利展开，我们采用了以下推进保障的措施：

（一）成立课题研究小组，并组织开展课题准备会议，制定具体的研究分工与研究计划。

    （二）聘请专家组成课题研究专家指导小组。学校拟聘请区教研室的老师担任乒乓球校本课程开发的技术顾问，来校讲学、作报告，全面指导课题的实质性研究。

    （三）制定切实可行的研究人员培训计划及研究工作制度。加强课题研究过程管理，定期检测分析研究情况，及时调整研究方案，保证课题研究的效果。

    （四）每周组织一次课题会议，各个成员汇报一周的研究成果，并制定下一周的任务。

    （五）每月一次的成果展示，并对下个月的研究工作提出新的要求与规划。

四、研究重点与主要成果

  （一）对乒乓文化的含义，内容和重要价值的文献深入研究。

在课题成立初期，我校课题组成员利用课余时间，积极开展有关乒乓文化类的书籍及文献的学习，比如《论乒乓文化之影响》、《对我国乒乓球运动人文价值的初探》、《试论中国乒乓文化》、《依托乒乓文化形成学校特色教育的实践研究》、《学校乒乓文化的特质、内涵及创新策略》、《践行乒乓文化，超越教育梦想》等，课题组还开展了有关乒乓文化的座谈会、沙龙等活动，并积极组织学生利用体育室内课时间学习乒乓文化知识和乒乓基本理论，通过近3个月的学习时间后，课题组进行了学生、教师的调查问卷，通过分析研究，师生对乒乓文化的人文价值、教育价值、社会价值等理论认识的理解有了大幅度的提高。

（二）研究构建小学乒乓文化校本课程的目标和内容体系。

课题组老师经过阅读大量的文献，参照体育课程标准，结合我校实际情况，特开设了马小特色的乒乓文化课程，并详细制定了课程目标和课程内容：

课程目标：

1、学生了解一些关于乒乓文化的知识，掌握一些基本运动技能和方法,认识乒乓球在锻炼身体的高效价值,为以后学习打下良好的基础,形成终身体育的意识。

2、学生形成多动脑多动手的能力，提高灵敏性、协调性。

3、学生逐渐养成准确快速的判断与果敢的意志品质。

4、学生能够自行组织一些小型比赛活动，成为普及推广乒乓球运动的积极分子。

课程内容：

（三）开发实施乒乓文化校本课程的策略研究。

通过学习调查，课题组成员明确到我们的研究目标是探索出一套在小学体育教学中渗透乒乓文化传统教育的途径与策略，一方面丰富体育教学内涵，另一方面使乒乓文化得到更好的弘扬。让学生了解品味乒乓文化在传承与弘扬我校乒乓特色的同时，塑造学生健康的人格、培养学生坚忍不拔的体育精神，初步感受中华民族乒乓文化的精髓，培养学生热爱祖国、热爱中华优秀文化的感情。促进我校体育教师转变创新工作方式，体验到乒乓文化教育的乐趣和价值，唤醒教师们自我发展的内在需求。同时也明确到中华乒乓文化进入教材时巧妙渗透到教科书的各部分之中，并由课内延伸到课外，学校延伸到家庭和社会。

    1、课堂教学模式的研究。

课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。近三年来，课题组教师有计划、有步骤地开展了乒乓文化有效课堂教学的研究，坚持课题组每个学期开展多次研讨课活动，例如《乒乓文化知多少》、《乒乓实战中的基本步伐》、《正手攻球》等研究课，将乒乓文化渗透到教学中去，我们发现要从以下三方面重点着手，能更好提高教学效果。

（1）创设情景,激发学生的学习兴趣

角色扮演体会情境是情境教学中较为常用的一种手段, 在实际教学过程中，教师可以让学生进入角色或者扮演情境中的某一个角色，让学生带着角色转换渗入自己的情感,真切的感受到乒乓运动的乐趣。体会情境常用的载体可以是故事或寓言，小学生一般好奇心和探索精神比较强烈，教师可以设计一些学生们日常生活中经常接触的故事形式, 给学生最大的心理刺激, 产生较大的角色效应。

（2）创新乒乓教学方法

当前小学乒乓教学的核心思想是创新传统的乒乓教学方法,充分发挥教师的主导作用。首先乒乓老师在实际教学过程中，自身要有不断发展、进步的意识，不断提高自身乒乓素质，积极参加学校组织的各项培训活动，做到知识不断更新，打开教学视野，提高乒乓教学水平。平时花更多的时间和精力投放在教学实践中，根据学生的乒乓学习情况不断探索适应学生发展的创新型教学方法,可以与其他同类型的学校教师多进行横向交流、沟通，相互交流教学经验和心得, 共同探索新的教学方法, 能够“取之所长、补已之短”, 共同提高乒乓教学水平。其次教师应积极进行教学反思, 每一堂乒乓课程结束后，教师应该根据学生的学习情况,反思教学的可取之处以及不足之处,以便及时调整教学策略。

A、分组教学法

分组教学主要包括兴趣分组以及性格分组两种，主要目的是遵循因材施教的基本原则，满足学生个性化需求，兴趣分组主要是将学生兴趣类同的学生组织在一起, 组成各教学小组, 因为学生的学习兴趣不同，对教学内容以及教学教材感兴趣的地方也有所差异，为了充分激发小学生的学习兴趣，培养小学生的个性，同时也要保证教学质量，首先可以自行制作一个学生兴趣调查表，全面了解学生对哪些乒乓运动技能感兴趣，根据问卷调查结果显示某种运动技能类同的学生分组。在实际教学中，教师针对学生的学习兴趣设计教学内容, 组织教学活动，有利于提高学生参与教学活动的主动性和积极性, 同时也可以建立学中玩, 玩中学的欢乐课堂氛围。性格分组是主要是将学生分成内向型还是外向型，根据学生的实际运动水平进行分组，一般而言，外向型学生活泼开朗，身体素质较好，反应能力较快，运动水平以及能力相对较高；为内向型学生恰好相反，性格内敛、孤僻，乒乓素质较差，反应能力较慢，运动能力低下。因此性格不同学生的运动强度以及运动量需求有很大区别。教师应对学生进行性格分组，合理安排运动量以及运动强度，适应小学生的身心发展规律，以免意外事故发生。

B、变换教学法

变换教学法主要是指在某一特定的教学目标下，教师利用不同的教学形式、教学手段以及教学方法组织乒乓教学活动，激发学生的运动兴趣。比如在训练反应速度时，教师可以进行抢垫子、手心手背等多种训练方式；又比如训练徒手练习的内容较枯燥，教师可以组织学生进行听音乐的氛围下练习等各种形式，每一次都变换不同的训练方法，而不是让学生一遍一遍的机械重复式训练，且每一次训练都对学生提出更高的要求。

（3）利用现代先进的多媒体手段辅助教学

随着计算机技术的不断发展与应用，以计算机为核心技术的多媒体技术被广泛应用于各种教学活动中，通过多媒体辅助教学可以利用图像、声音、文字等多种组合形式给学生展示各型各色的形象、生动的材料，给学生视觉、听觉上带来最大的感观刺激，有利于加强学生记忆，易于学生快速理解、记忆乒乓运动动作要领，达到事半功倍的教学效果。重复的演示给学生观看，有利于学生在自己的脑海中构建一副完整的技术动作图，有利于学生的练习。一堂堂研究课给予了我们诸多的启示，老师们从具体特点出发，探讨乒乓教学的内在规律，寻求教学的最佳路径。一次次地探索、验证、观照、修订，我们构建了实用、高效的“感官刺激——激趣导入，示范模仿——加强记忆” 的教学模式，大大激活了学生学习乒乓的乐趣，提高了课堂教与学的效率。

2、开展多形式的课外活动和社团活动，为师生搭建展示交流平台

我校一直把乒乓精神作为学校整体发展的灵魂，渗透到学校活动的方方面面，并以此开展了丰富多彩的乒乓文化活动。乒乓球是日常的专项活动，在老师的指导下，每天下午大课间，低年级学生用球拍颠球，中年级的学生对着墙打球，高年级同学得以在球台上“实战演习”。在体育教学及课外体育活动的基础上，学校开展校级乒乓球的颠球、对墙颠球、对推等比赛。每次比赛将吸引大批学生参与竞赛，同时也为学生提供展示自我的舞台，在这个舞台上让学生体验成功与喜悦。通过“我和乒乓球的故事”、“国球知识大比拼”等学生喜闻乐见的形式促进全员参与、各尽其才，让学生“胜不骄，败不馁”，在困难和失败中把意志品质磨炼得更加坚强。为了更好地满足学生的不同需求，我们还给各班每周安排一节以乒乓为主要内容的第二课堂活动，活动形式可以由小组活动，班级活动，年级活动等呈现。我校每年从 1-2 年级中选出20名素质比较好的苗子组建成学校乒乓球队，同时通过比赛发现一些优秀的乒乓球苗子，充实校乒乓球队，为校乒乓球队提供有力的后备力量，由特聘教练梅峰和乒乓专业教练柳伟伟，吴唯佳每天利用下午时间进行专业指导和集中训练。并组织队员前往星辰实验，兰陵小学等乒乓球训练基地参观学习，领略冠军丰采，开阔眼界。

小学生正处在一个特殊发展阶段，由于生理结构、心理发展因素，决定着小学生整体发展，这阶段的小学生神经系统中兴奋占据主导优势，形成了小学生精神注意力不易集中、在训练中不能够专心接受教练的讲授内容，体现出来模仿能力较强、抽象思维较弱的局面。所以，在小学阶段开展乒乓球训练课程，要有针对性采用训练手段，训练手段要针对小学生的心理和生理特点进行系统性的训练。我们只有采用合理的训练方法才能够提高小学生乒乓球的技术水平。

3、探究学科实践活动与乒乓特色结合的路子

我们对探究学科实践活动与乒乓特色结合的路子进行了大胆尝试。

数学课外活动与乒乓活动的有机整合数学课外活动中，组织学生玩“托球走”和答题结合的游戏活动，通过“托球走”游戏，丰富了学生的课余生活，促进了师生间、生生间的和谐关系，提高了学生的合作、竞争意识和交往能力，为培养学生的数学兴趣创造良好条件。

语文实践活动与乒乓活动的有机整合，积极创设情境，增强学生写作兴趣。给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，使他们获得亲身参与语文实践活动的体验与感悟，全面提高学生的语文素养。遵循语文实践活动教育性和趣味性相结合的原则，将写作素材融入生动有趣的表演中，使学生在特定的情境中习作，利用作文课玩各种乒乓活动来创设情境，训练智能。

科学课外活动与乒乓活动的有机整合，科学探究是科学学习的核心。例如：把乒乓球压在水里时，乒乓球受到两个力，一个是水对乒乓球的浮力，方向向上，一个是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里会上升。

劳技实践活动与乒乓活动的有机整合，课余时间，学生用经过多次训练已经报废的乒乓球进行手工制作，把那些废球变成了会叫的“小鸡”、能开的“小轮船”、美丽的“花朵”、斗志昂扬的“雄鸡”，还有一张张可爱的“笑脸”……这些 小制作，锻炼了学生动脑动手和创新能力。

音体实践活动与乒乓活动的有机整合，根据乒乓运动的各种技能技巧，如：抽、拉、冲、挂、撕、带、划、撇、劈、拧、挑、弹、砸、扣等动作，组织体育教师和音乐教师编排乒乓韵律操。两年来，我校已自编《乒乓韵律操》、《乒乓小将》和《银球炫舞》三套韵律操。每天上午大课间时间，快乐而富有节奏的音乐从操场上传来，全校学生合着优美的旋律翩翩起舞，正手、反手、对打，乒乓球的基本技术动作和舞蹈融为一体，散发出独特的韵味。

4、精当彰显环境文化

学校文化是一种隐性资源，需要经过必要的开发，使之表象化、明晰化，才能更好地被师生感知、认同，内化为一种文化自觉。“一草一木总关情，一品一物皆文化”，我们把校园内着染上文化的色彩，向全体师生传递正能量。“乒乓长廊”精心布置了一个个引人注目的板块，“乒乓知识”“乒乓名人”“乒乓历史”，在学生漫步校园之时，就悄然留存于学生的脑海，停驻于学生的心间。“星光大道”利用五层楼梯墙面，以“乒乓明星”和“乒乓育人”两条线贯穿，一主一副，“乒乓明星”突出马小乒乓小将的飒爽英姿和远大理想，亦彰显榜样力量；“乒乓育人”一线则把乒乓的育人功能和“向高处行”的校园精神有机结合，呈现马小乒乓基因的诗意表达和校园精神的完整解读。楼层上升，理念递进，相互呼应，相得益彰。学校文化景观犹如一个个文化图腾生动传神地诠释着我校的文化主题、学校精神，一个强大的学校文化场已从梦想变为现实，让马小师生共沐文化风景，助力学校发展。

5、开发乒乓校本课程

在实践操作层面上，我校的乒乓特色校本课程的开发和成功实施，关键在于明确课程目标，让教师成为主角。首先，我们组建了“乒乓球校本课程”领导小组，制定课程开发方案，全面负责校本课程的开发、实施工作。同时建立校本课程开发管理制度，保障校本课程的正常实施。在继承优良传统的基础上，课题组成员依据国家乒乓球教学大纲，整合国内外先进的教学理论，结合教练员多年来探索出来的宝贵经验，按年段制定出具体的技能目标、育人目标和能力目标，整合这三维目标编出各学段的校本课程教材。其次，我们将选择和运用合适的教学方法，定为教学中十分重要的任务。为使学生们乐学、善学，定期组织体育老师和乒乓教练观看关于发球、搓球、削球、攻球等各种技术的有关碟片，还不定时地进行一些观摩研讨活动，从而加强了对乒乓球课的研究，学校通过教学交流和研讨，扬长避短，博采众长，让教师在实践中共同发展前进有效地提高教学质量。上乒乓球课时，由老师按照各年级年龄、生理特点，有计划、有步骤的进行教学，通过采用启发诱导、有针对性的教学来进一步激发学生的 学习兴趣，提高乒乓球技术。

我校作为江苏省学校乒乓球训练基地，我们充分发挥乒乓的育人功能，让师生在乒乓中提升以球育德、以球益智、以球塑美、以球健体、以球练志、以球养性的品位。为赋予乒乓更深层次的文化育人功能，我们编纂了这本《银球闪光》读本。我校坚持每班每周上好一堂乒乓活动课，真正把校本课程纳入课表，将国家、地方、学校三级课程高度耦合、相辅相成，形成了学校独特的课程文化，促进了师生与学校的共同发展。

（附表）《银球闪光》读本篇章目录

一、序言

二、普及课程标准

三、第二部分：教育与教学部分

第一章 乒乓球运动的起源

第二章 乒乓技术动作

基本站位  握拍技术  单一技术  步伐技术  结合技术

第三章 乒乓球竞赛方法

第四章 乒乓球与课程的整合

第五章 考核评价

    （四）建立乒乓文化课程学习的评价机制。

本次研究一改以往以技术技能考核评价为主的传统方法，构建了以学习态度、乒乓球理论、基本技术、教学比赛和学生进步程度为主的综合评价体系。新的评价体系注重定性与定量评价相结合、自评与教师评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合，评价内容选择上注重学生的主体性，更能激发学生的学习积极性，促进学生个性的全面发展。

1、进行学期考评，检测积累效果

A、学习态度

学生是否能主动、自觉地参与体育学习与锻炼是学习态度的表现，它包括上课时的出勤情况；上课时积极思考，主动提问，与他人合作探讨团结协作能力等行为纳入考核内容。评定方法以教师指导监督，过程性评价为主，采取教师评定和学生互评相结合的方式。

B、乒乓球课程理论

乒乓球基础理论知识具有指导意义和特点，是促进乒乓球学习和水平提高的有效途径。在乒乓球教学中，老师向学生传授必需的乒乓球理论知识，丰富学生乒乓文化修养。考核内容集中在乒乓球基本规则、基本术语、基本比赛编排形式等基础理论知识，考核形式灵活掌握，可口试或做作业的方式进行。

C、乒乓球基本技能

主要包括考察乒乓球基本技术中发球、攻球、推挡和搓球的技术水平，主要以连续击球板数衡量；其次是这四项基本技术在运动实践里的运用能力，在击球过程中结合步法运用基本技术的技术评价。基本技术部分的考核主要以老师评价为主，此部分有既定的板数标准对应分数表达。

2、学生进步程度评价

进步程度评价部分我们采用学生的自我评价与教师对学生的评价相结合的方式，并采取各占成绩 50%的方式计入到最终成绩中。因此，教师在完成教学任务的同时，应教育学生要把评价建立在相互信赖的基础上，端正学生的评价态度，引导学生实事求地自我评价。为使学生自我评价相对合理，宜采用选择性的自我评价方式，让学生自己选择学习前后进步等级 (差、较差、一般、较好、好)，然后教师将等级对应的分数，评定学生自我评价的成绩。教师根据整个学期学习情况对学生的学习过程进行全面综合评价，在评价过程中，应重视学生的个体差异，关注学生学习过程的努力程度，注重学生的进步幅度。

3、参加各类比赛

比赛是检验学生学习过程和学习效果的有效方法。比赛的目的是让学生将学习的理论和技术运用到实际操作中。在比赛过程中检验学习效果，找到学习中的优缺点，看清形势，以便于及时改进学习。学生要学会掌握比赛过程，学会控制与反控制、适应与反适应，同时培养学生的竞争意识和团结合作意识，充分调动学生的主观能动性，比赛的考核根据学生比赛成绩分层次给分数。我校的乒乓特色小学，每年参加的比赛很多，包括区级、市级、省级，比赛成绩优异，两年获武进区常州市团体第一，并且在省比赛中也连年进入前八，战绩辉煌。

五．实践成效分析 

经过三年扎扎实实的研究实践，我校师生的乒乓文化素养素养日渐丰厚，家校之间形成了共识，学校各方面都得到了长足的发展，取得了可喜的成绩。

（一）乒乓文化丰富了学生的精神内涵 

在学校的教学活动中，学校通过宣传我国乒乓健将的伟大事迹以及为国家争取的荣誉，组织相关的展览会和乒乓室内课的宣传，让学生们了解和明白我国乒乓球的光辉历史和瞩目的成就，以“这些世界冠军作为我们的榜样”培养学生的爱国主义情操，增强他们的集体荣誉感，伟大的民族情感和使命感，从而实现了对学生德育的培养。学校还在对学生的乒乓球训练过程中，让他们感受到团体精神的重要性，让学生形成正确的竞争观念，发自内心欣赏别人，并虚心向别人学习，改善自己的不足。

（二）教师的能力修养，教育理念得以提升

在研究过程中，教师们不断学习充实自己，人文素养得到了有效的提高，教育理念也得到了提升。我们认识到进行正确把握乒乓文化的人文价值，探索出一套充分发挥乒乓文化人文价值的策略的研究，在教育者心中根植一种理念；不是追求一种形式，不是一种功利行为，而是一种为学生终身发展的投资。

近三年来，教师的专业素养有了提高。白杰、盛永泽、王龙、徐丽丽等老师分别分别在片、区上公开示范课获得好评，徐丽丽老师荣获武进区体育基本功竞赛中获得一等奖，常芹老师获武进区体育基本功竞赛二等奖，白杰老师获得武进区体育评优课比赛一等奖。（详见附件）

老师们结合平时的研究实践，善思勤写，共有7篇紧扣本课题的论文在省、市、区获奖或者发表，提高了课题研究的能力。

（三）学校乒乓特色得到了长足的发展

乒乓文化已是马小之魂，它代表了马小的精神内涵，体现了马小的办学理念。全方位打造学校乒乓特色品牌，加强全校师生共同的认识和追求，形成了教育的可持续健康发展机制，着力于学校文化的构建与发展。马杭小学是一所乒乓特色学校，2010年被评为江苏省少儿乒乓训练基地，已连续多年获武进区乒乓比赛团体第一名，连续两年获常州市比赛第一，马小已真正实现“以乒乓特色兴校，用国球精神育人”的办学理念，建设师生共同的文化家园，搭建学校和谐的文化氛围，突出学校文化的个性化、人文化和制度化。

六、实践反思

其实，乒乓文化的内容太宽泛了，作为教师未必能一一说出来指导学生，我们还可以以自己的言行去感染学生，能上一堂精彩的乒乓课，打一场精彩的乒乓赛……乒乓文化就是源源不断的泉。教师就是要做那挖井掘泉之人，为学生输送乒乓文化的精髓。

重振乒乓文化，教育工作者任重而道远，体育教师更是义不容辞。在课题组的指导引领下，我校全体师生如履薄冰，将常规教学、课题研究相互结合、相互渗透，边学边研边改，共同提高，为促进我校的教育教学质量、弘扬中国乒乓文化、提升学生的乒乓文化素养而跋涉着、求索着！课题给我们的校园注入了活力，给我们的学生带来了无尽的乐趣。“江山代有人才出，世上今人胜古人。”我们相信，通过开展实验研究，那些历经千年、万口传颂的名篇佳作，必将随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳，我们马杭中心小学这百年老校的文化底蕴亦将更加丰厚、风姿更加迷人！

附课题成果

1.课题研讨活动一览表

2. 课题组成员发表文章一览表

3. 课题组成员取得荣誉一览表

4. 课题组成员课堂教学评优一览表

5. 课题组成员公开课展示一览表

6. 课题组成员讲座或专题发言一览表

五、学校教科室意见（格式如下，单独一页）