记录人

杨鹂

学习时间

2017.12.15

标题

英语诵读训练中要注意的问题

主要

内容

第一，就小学英语朗读的内容来说，可分为字母、单词、句子、对话、课文及少量的语法知识。在字母教学方面，可以强化单音练习。在单词教学方面，要求读准单词，掌握重音，这是朗读最基本的要求。学习英语，首先要做到发音正确。如果语音上出现了问题，本国人听不懂，外国人也听不懂，那英语学习也就失去了意义。因此在读单词时，教师应把单词的逐个音标分解，读给学生听，指导学生练。然后再要求学生把整个单词跟老师或录音读。学生不断练习，从而形成正确的发音。在句子教学方面，可以由单词到词组，再拓展成句子，循序渐进，便于学生轻松快捷地掌握所学的内容。在对话和课文教学方面，可以在边诵读时边出现实物或图片，或在学生诵读的过程中，让学生表演出相关的动作，使整个教学过程变得轻松而有趣，且易于掌握，学生在诵读过程中不知不觉便掌握了这一单元的对话和课文。 

第二，就诵读的对象来说，不同年级的学生有不同的诵读要求。三年级要求掌握音准和升降调。四年级要求掌握重读和弱读。五年级要求掌握爆破感、节奏感和速读。六年级要求掌握长句的句式的语速和停顿。 

第三，就诵读的过程来说，诵读是眼、口、耳、脑整体并用的一种学习方法。先是由眼感知书面语言，然后反映到大脑，促使大脑对书面语言进行思考和再造性想象，伴随产生情感体验，再经过口将书面语言和情感体验转化为有声语言，这时耳也加入进来监听，负责感知有声语言的声音符号和听觉形象，最后再由大脑辨别诵读正确与否，并由听觉形象得到情感体验。在诵读过程中，四种器官整体作战，缺一不可。小学生刚开始接触英语时，感性认识尤为可贵。为了增强感性认识，我建议诵读英语时应遵循“听—读—诵”的顺序。听对于要进行诵读的小学生而言，一能训练听力，二能示范和正音。因此学生听到的英语除标准外，还应富有感情色彩，以便使学生学到地道的语言，这一点是不可忽视的。我推荐听与教材配套的磁带，学生可以边听边跟读。听懂了，听熟了，即可开始跟着大声朗读。读可以使学生了解自然的英语语音、语调，重读和弱读、连读以及失去爆破等发音技巧，从而减少文字对学生形成自然、连贯的发音习惯的负面影响。听、读进行完后便可以开始背诵了。这时的诵应尽可能遵循听来的框架进行模仿。从开始朗读到能够背诵，中间有一个孕育的过程，这个过程不可缺少。这个过程也是让学生认识到，从一个个孤立的单词到连贯的语句中的语音是如何变化的，从而有意识地让学生学习活的语音、词汇和语法知识。 

    心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。 

心得

体会

总之，在小学英语教学中，要重视诵读这一教学方法，使孩子们接触到具有深厚文化积淀的语言材料，在阅读教学中, 不断完善这种朗读训练的组织形式，既能提高学生的朗读水平，又能使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，提高学生口语的能力，达到全面完成教学任务的目的。