运用多媒体教学，培养反思能力

武进区采菱小学  周德芳

随着现代教育技术的推广，多媒体辅助教学已成为现代教学中一种有效途径，它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果、优化课堂结构方面都起着不可估量的作用。由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为基础的。《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方法的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，在教学中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从中培养学生的反思能力。

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情境，营造自主探究的氛围。

俗话说，好的开头是成功的一半，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快地集中到课堂教学的内容上去。恰当地运用多媒体比传统的教学能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情景，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。

如，在教学“分数的基本性质”时，创设生活情境，借助多媒体采用故事引入、生动形象的画面和悠扬动听的音乐，很快让学生进入良好的学习状态。同学们，今天老师给大家讲一个故事，好吗？(学生齐答好!)这个故事的题目是《猫妈妈分鱼》。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：“给你1条小鱼，平均分给2只小猫吃吧。”许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“1条小鱼太少了，不够吃。”猫妈妈说：“那好，我给你2条小鱼，平均分给4只小猫吃。”话音未落，肥肥又叫又跳，不够、不够。猫妈妈又说：“那我给你4条小鱼，平均分给8只小猫吃。怎么样？”肥肥得意地说：“够了，够了。”猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。这时老师停止故事的播放，问同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？学了今天这节课的知识，你就知道了。

像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就使上课一开始学生就活跃起来，不仅能激发学生学习兴趣，唤起学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教与学充满了生机，学生学得主动，并逐步了解知识的形成过程，同时培养了学生的反思能力。

二、运用多媒体辅助数学教学，使生活场景展现课堂，营造自主探究的场境。

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现实的生活材料，不仅能让学生体会到所学内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分联系学生生活实际，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实践问题的能力。

如在教学“分数应用题”时，首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关世界杯足球赛出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。我们正是这样运用信息思维跨越时空界限的技艺，将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息同，更贴近生活和现代科技，反思生活中的数学，使数学和生活融为一体。

三、运用辅助教学，突破教学难点，发展学生思维，展示自主探究的过程，。

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。

例如，在教学“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积的计算方法这一重点，我在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后，通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形，反复演示几遍，让学生自己感觉并探索圆的面积和公式的推导过程。使得这课的重、难点轻易地突破，化抽象为具体，有效地激发了学生探究新知的兴趣，启迪思维。

四、运用多媒体辅助教学，提高学生探究数学知识的热情。

根据心理学规律和小学生学习特点：有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中，这时适当地运用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

如在复习整数“几何知识”时，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓展学生思路，我运用多媒体出示一道：“猴妈妈运用数学知识解决实际问题的一天，猴妈妈给小猴一条篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，猴妈妈算出了篱笆围成长方形、正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了，最后让学生根据阿凡提的思路讨论，思考其它情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。

总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，培养学生的反思能力，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。