在小学语文教学中开展生命教育，有利于引导学生从小热爱生活，创造美好人生。在小学语文教学中，如何对学生实施生命教育呢？

一、阅读教学与生命教育的有机融合

在进行阅读教学时，以生为本，以文会话，注重阅读理解和感悟，注重情感体验，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。如人教版四年级下册第五单元就是以“热爱生命”为主题选编课文，有《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》等，在这一单元的教学中，我引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命学生对的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

在阅读教学中不仅注重让学生阅读感悟，也要注重让学生实践体验，像“综合性学习”就是学生实践体验生命价值、挖掘生命潜力的好教材。如人教版六年级上册第四单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题编排了四篇课文：《只

有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》《青山不老》。通过这组课文的学习，让学生明白：不但要珍爱人的生命，也要尊重自然的生命，人类的生存与自然资源、生态环境密切相关，人类只有珍惜资源、保护环境，才能与大自然和谐相处。

二、学生作文应有真切的生活性和真实的生命性

《语文新课程标准》指出：“教师要引导学生写熟悉的人、事、物、景，做到说真话、表真情、抒真感。”小学生作文应当真实地反映学生生命活动的原型，也只有忠实于生活原型，学生才有话可说，有事可写，有感可发。从“真”字入手，展示真实的内心世界，描述生动的实践活动，让学生作文表达生命的原生态，这便是作文的最高境界。生活是作文永不枯竭的源头活水，只有让作文走进学生心灵，走向学生生活，让作文展示他们生命活动的轨迹，作文才会有思想的碰撞、心灵的歌唱，才会“真”起来。

作文就是用书面语言表现自我精神、抒发心灵体验的行为。小学生的原生态生活会多姿多彩的，他们的思维是千奇百怪的，他们的表达难免是幼稚甚至错误。教师要呵护学生作文的真情流露，让学生开放思维，畅谈个性化的认识感悟。学生们只有用童言童真写童心童趣，才能突破僵化的藩篱，写出发自内心、充满灵性、富有个性的佳作。教师要从关爱并促进学生生命发展的角度出发，培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵，让作文与做人一起成长，让学生的作文真正“活”起来。

三、以活动为契机，感悟生命教育的真谛

1.以重要节日为契机组织实践活动，让学生感悟人间真情。

教师要抓住元旦节、妇女节、劳动节、儿童节、清明节、教师节、中秋节、国庆节等传统节日，精心设计各种各样的综合性学习活动，让学生在活动中感受血缘亲情、师生友情、爱国热情，从人间真情的感受中唤醒善心，学会感恩，让生命之旅充满深情。如妇女节时，教师可组织开展“谁言寸草心”主题活动，通过讲成长故事、诵亲情诗歌、践感恩行动等多种方式，体会亲情的无价，探索感恩的途径。又如，在教师节，组织开展“献给教师的歌”主题活动；在国庆节组织开展“歌颂祖国”演讲活动等，让学生接受一次次情感的撞击，一次次心灵的涤荡。

2.以单元教育为主题组织实践活动，让学生体会多彩人生。

教师结合课文教学开展有益的主题实践活动，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而教育学生更加欣赏生命、珍惜生命，体会多彩的人生。例如，结合语文单元教学设置

“关爱动物”“、保护环境”、“我的未来”等主题实践活动，让学生思考人与自然的关系，谋划未来世界，从而激发学生对生命的思考，让学生在实践中体会多彩的人生。