记录人

杨鹂

学习时间

2018.3.1

标题

小学英语背诵教学的策略研究

主要

内容

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。汉语学习如此，英语学习同样如此。实践证明：在平时的学习中，能够背诵大量英语课文的学生，往往在口头表达，语段理解以及书面表达等诸多方面都要远远超过那些背诵英语课文较少的学生。在近十年小学高年级的教学生涯中，笔者一直有让学生背诵课文的习惯。在平时的教学工作中，笔者对小学英语课文背诵策略研究做了下几点实践。 
　　一、借助游戏接龙，让学生在轻松氛围中背诵课文 
　　“玩”是孩子的天性。不管是低年级的孩子，还是中高年级的孩子，只要游戏运用得当，孩子们都会乐此不疲，并且在不知不觉中掌握知识，可谓寓教于乐的最佳方式。“接龙”是笔者在教学中常用的手段。 
　　学习小学英语五年级Unit 1《Goldilocks and the three bears》课文时，由于课文内容主要是金发姑娘在森林里一个小屋中发生的事情，她对汤和床的感受，刚开始让学生回家背， 第二天个别抽查，效果不佳。所以，第二天笔者首先把所有学生分成男女生两大组，男生组代表narrator，女生组代表Goldilocks。游戏开始了，由男生组一人开始旁白讲故事，女生组一人表演。然后请双方其他同学接着表演。表演到位的可以加分。学生集体荣誉感都很强，不想给本组丢脸，所以都刻意听别人背到哪儿了，尽量记住下面一句到底是什么。这样几个回合下来，大部分学生能轻松、愉快地掌握课文的大概内容。 
　　二、借助书中插图，以复述的形式重现课文 
　　小学英语教材的所有课文配有一到两幅插图，这些插图基本反映了课文的主要内容。所以在学生充分理解的基础上，在投影上放大课文插图，并提供每一段的关键词。学生借助这些插图和关键词复述起来会很得心应手。当然复述课文不要求与课文一模一样，大概内容能说出来就可以了。学生如果能够顺利复述课文，还担心课文不会背吗？ 
　　三、以提问的方式帮助学生背诵课文 
　　在学生充分理解并熟读课文的基础上，老师可以用提问的方式让学生熟悉课文，初步了解课文内容，从而达到背诵的目的。 
　　在小学英语三年级上册Unit 2《I'm Liu Tao》时，课文中只有一个问题，就是这一课的重点句型，如果能顺利答出这个问题，课文基本上就会背诵了。在教学中，笔者通常先让他们自己找出问题，也就是课文中的问句，并请另外的学生找出问题的答案。接下来让他们做“pair work”接火车，我问你答。最后由老师提问，请学生回答。可以是一人答，也可以是小组或者全班一起回答。这篇课文是本册书中的第二单元，内容不是太难，但对刚学习英语的三年级的学生，让他们养成背诵课文的好习惯，有点难度，尤其是问句。但这样几番“pair work”接火车下来，学生再稍微读两遍，背起来就不难了，学生们学习英语更有信心，这对于提高他们学习英语的兴趣和信心有很大的帮助。 
　　四、列出关键字， 从点、 线、 面背诵课文 
　　借助关键字的帮助，让学生在规定的时间里开展记忆。关键字在课文中可谓承上启下，犹如一根串珠，对课文起到连接作用；而在规定时间里让学生尝试记忆则能激活学生思维，提升学生的记忆效率。另外，学生的背诵过程，受外界因素，如周围的噪音、心理情绪等多种因素影响。学生的背诵易被打断，出现混乱。因此教师指导学生把握关键词句，理清文章脉络，从而让学生思路畅通，思绪清晰，这样可以有效避免在背诵过程中受外界因素干扰，提高背诵效率，让学生在轻松的氛围中学会背诵，掌握背诵的技巧，感受背诵的乐趣，在问题的解决过程中感受背诵带给自己解题上的价值。

总之，当前的小学英语教学大多是在一种相对封闭的环境下进行。语言输入不是很地道，非常有限。因此，英语背诵是当前条件下一种行之有效而又比较经济的行为。我们在拥有各种先进教学手段的今天，对于背诵——这一古老而传统的教学手段，决不能随意丢弃，而应该在教学的过程中不断整合新的资源，为其输入新鲜血液。同时，借助新课程标准的理念，将其发扬光大，使其为我们的英语教学服务，为学生们学习英语多一条捷径。

心得

体会

总之，当前的小学英语教学大多是在一种相对封闭的环境下进行。语言输入不是很地道，非常有限。因此，英语背诵是当前条件下一种行之有效而又比较经济的行为。我们在拥有各种先进教学手段的今天，对于背诵——这一古老而传统的教学手段，决不能随意丢弃，而应该在教学的过程中不断整合新的资源，为其输入新鲜血液。同时，借助新课程标准的理念，将其发扬光大，使其为我们的英语教学服务，为学生们学习英语多一条捷径。