常州市教科研课题研究活动情况登记表

填表人      邵晓玲         

马小五年级语文组开展四月份教学研讨

4月17日，马小教育集团五年级语文备课组教研活动再次举行。本次教研活动由邵晓玲老师和徐慧英老师分别执教《谈礼貌》《我和祖父的园子》。活动主题为“在小学阅读教学中渗透学生人格特质的培养”。活动流程为：执教，观察，说课，梳理，倾听，分享。

  邵老师的教学清新和煦，如春风化雨。教学中采用了合作探究、以读代讲、读中悟理、抓关键词语感受人物形象等教学方法，让学生紧紧抓住人物的态度、语言、动作等方面的描写，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，感悟作者用词造句准确、论证道理思路的清晰，同时潜移默化地对学生进行思想教育。

徐老师的教学淡定睿智，如银针巧度。这节课实现了“以小见大”“以微见著”的教学超越，她对教材的独特解读，精当地选取文本语言表达的独特之处，让学生充分体验，乐于表达，并由此辐射全文，生成一张信息丰富的教学网，使课堂又多了一份诗意的润泽。

课后研讨中，听课老师有理有据地阐述了自己的观点，对上课老师的教学给予了充分的肯定，也提出了中肯的建议。研讨氛围浓郁，教师参与积极，讨论热烈，有观点的碰撞，更有对自己教学的反观与审视。

（马杭中心小学教育集团供稿；撰稿：邵晓玲；摄影：张晓丹）

20、谈礼貌

一、课前谈话，揭题导入

1、上课之前老师考考大家，有谁知道八礼四仪的内容？

2、今天我们就来学习20课、《谈礼貌》     这是谈的哪一礼（言谈之礼、待人之礼）

二、了解说理文特点，明确作者观点

1、从题目可以看出，这是一篇——说理文，

还记得以前学过的说理文吗？《说勤奋》《滴水穿石的启示》

2、这些说理文是怎么说理的？（提出观点、举例证明、总结观点）

3、《谈礼貌》这课说的是什么理？又是怎样说理的？

打开课本，快速浏览课文，看谁先找到作者要说什么理？

交流出示：

齐读

三、学习第一节，理解古训

1、为了证明自己的观点，作者在课文开头引用了古训，出示：

这句话出自《礼记》，是古人遗传下来的做人做事的准则。

2、这句古训是什么意思呢？请自读第一小节，谁来找到它的解释，出示：

3、理解后再来读这句古训……意思是说：……

4、作者引用古训可以使语言更生动，更增强了说理文的说服力。

所谓事实胜于雄辩，为了使自己的观点更有说服力，接下来作者举了哪些事例？

5、自由读2——4小节，思考举了那几个事例？

交流概括？问路、踩裙、理发

6、这部分单单写这三件事吗？还写了什么？前面叙事，后面说理，这叫摆事实、讲道理，这样写增强了说理文的深刻性、富有感染力。

四、学习第二节：问路事件

1、我们先来看第一个问路事件，指名读第2小节。思考：两人同样是向老者问路，结果为什么不同？

出示问路句子：

2、仔细读句子，你从哪里体会到了牛皋的无礼？哪里体会到岳飞的有礼貌？

3、这是抓住了人物的什么来写的？一个彬彬有礼，一个傲慢无礼，一正一反，这种写法叫对比。有什么好处呢？

4、如果你是那位老者，面对两个问路人，心里会怎么想？

学生交流

5、小结：是啊，他们的态度不同，得到了不同的结果，所以当我们有求于人的时候，应该讲礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。教生字“嫌”意思是嫌弃，换部首？

6、这是一句俗语，引用俗语和引用古训一样，可以使语言更生动，增强说理文的说服力。平时我们要多多积累这样的古训、俗语、甚至是名言警句，老师这里有一些大家看看

五、学习第三小节：踩裙事件

1、过渡：有求于人时，要有礼貌，才能得到别人的帮助；当你不小心犯错，有失于人时更要有礼貌，请一个同学来读踩裙事件。

2、是什么避免了一场纠纷？

3、想象一下：如果小学生和女青年都不讲礼貌，会怎样？

老师来演女青年，同学演小学生

不演了，再演要打起来了，为了一件小小的踩裙事件，闹到这般田地大可不必，所谓退一步海阔天空！幸亏小学生和女青年是有礼貌的人，才避免了一场纠纷，因此说：……

六、学习第四小节：理发事件

1、过渡：踩裙子事件是你有失于人，那么理发事件就是——别人不小心冒犯了你

朱师傅不小心刮破了周总理的脸，最应该讲礼貌的是谁？他讲礼貌了吗？

2、课文重点写了周总理，找出描写周总理的句子，出示：

你看到了怎样的周总理？（宽容、和蔼）

3、是呀，周总理不但不怪朱师傅，反而还安慰他，思想境界多高啊，可见……

七、生活拓展，说话练习

1、三个事例学完了，每一个都说明了礼貌的重要性，礼貌待人的好处。生活中像这样的事很多，谁来说说？如果加上一两句评价，这样你就和作者一样在谈礼貌了。

（可以是感受，也可以是俗语古训或者名言等）

2、你看，关于礼貌待人的事例这么多，作者为什么要选择这三件来写呢？

（人物：古代人、现代人、大人、小孩、普通人、领导人，人人要讲礼貌）

（内容：三种不同情况：有求于人时，有失于人时，被人冒犯时，时时要讲礼貌）

作者在选取材料时考虑真周到，这就是做到了：选取典型事例

3、总结： 同学们，中国是文明古国，礼仪之邦。礼貌待人意义重大啊！难怪作者在最后这样说：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

20、《谈礼貌》说课稿

一、说教材

《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。全文共有5个自然段，可以分为三段。

第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。

第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。学习《谈礼貌》这一课时，课前布置学生预习课文，学生按照老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利，提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。①说说常用的礼貌用语有哪些？②为什么以“谈礼貌”为题。③课文讲了几个小故事，这些故事说明了什么道理？④画出全文的中心句。课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基础，培养学生自学能力。最后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。

二、教学目标

《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、划出文章的中心句。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。

教学重、难点：

通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情，礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

三、说学情

作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。

四、说教法学法

《谈礼貌》是一篇写人的文章，文章通过人物的动作、语言、神态、心理描写，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。

五、说教学程序

本课我将三课时授完

第一课时，检查学生预习情况，学会本课生字词，划分段落，写出段意，整体感知课文，提出不懂的地方。

第二课时，进一步学习课文内容，抓住重点，突破难点。

第三课时，课外延伸，进行口语交际。

现在，我要说的是第二课时教学。

（一）前提测评

前提测评是为学生的新旧知识的学习牵线搭桥，是调整学生心理状态，激发学习动机，树立学习信心的。所以，我设计了两个问题：

1、通过前节课的学习，谁来说说你上节课读懂了什么？

2、作者是怎样跟我们谈礼貌的？文中写了几个小故事？为什么要用这些小故事来跟我们谈礼貌？

（二）导学达标

1、读书指导法

我让学生浏览课文，说说课文讲了几个小故事，概括故事的小标题。

2、精读故事一：问路

我先让学生分角色朗读这个故事，师生评价。然后幻灯出示以下思考题：

（1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？

（2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？

（3）怎样读这个故事？谁来试一试，并佩上动作来读读？

（4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？

这一问题的设计，引起学生探讨问题的欲望，带着问题去读去想，突出了“一边读，一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如：描写人物，一般抓住人物的什么来写？（外貌、语言、动作、神态、心理），学生很快就懂得这一段作者主要抓住人物的动作、语言描写，体现人物的性格特点。最后我再一次让学生分角色朗读，明白故事道理。

这样，使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练，突破了这一故事的重难点，提高了阅读能力。

3、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。

4、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。要求学生留下读书笔记，设计板书。

这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。

5、感情朗读第五自然段，划出中心句。

齐读——个别读——再齐读——然后背诵

学生在读中明白了道理，重视读书，熟读成诵，有利于发展学生的记忆力，提高学生的理解能力，规范学生的语言。

6、看板书，总结全文

（三）作业（幻灯出示，让学生说说）

1、这篇课文讲了     个小故事，证明了谈礼貌的好处，像这样讲故事明道理的文章叫           。

2、说说句子的意思，再抄写。

（1）君子不失色于人，不失口于人。

（2）礼到人心暖，无礼讨人嫌。

3、口语交际。

小明到商店买钢笔，可是不认识去商店的路，于是，他去问路边的交警叔叔，他说                        。

这一作业的设计，加深学生对课文的理解，达到教书育人的目的。

19、我和祖父的园子

教学要求：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

感知文章语言表达的特点，学习文中短句重复结构表达的方法。

深入理解课文内容，联系词句感悟作者童年在院子里的自由与快乐。

教学重点：感知文章语言表达的特点，学习文中短句重复结构表达的方法。

教学过程：

一、导入

1、今天，我们一起学习19课，齐读课题。课文作者是谁？

2、通过预习，你能给大家介绍一下萧红、《呼兰河传》吗？

萧红：本名张乃莹，中国现代著名女作家，黑龙江呼兰县人，“民国四大才女之一”，被誉为“30年代的文学洛神”。洛神：洛水女神，名宓妃，中国先秦神话中的女神。

3、小结过渡：课文就是萧红描写自己童年在祖父园子里的生活。今天让我们一起跟着萧红走进童年的回忆，去看看在祖父的园子里有什么好玩的。）

二、初读课文，了解人事物。

1、打开课文，大声朗读。读准字音，读通句子。

2、萧红在课文里回忆了哪些内容呢？可以围绕写了哪些人？哪些物？哪些事？读读、想想、圈圈。板书：人、物、事

3、交流：

（1）人：祖父和我

呼兰河这个美丽的地方生活着许多人包括萧红的亲人，但文章一开头是这样写的（出示第一小节），指名读，看来，祖父在萧红的心中有着十分重要的位置。

（2）物：蜂子  蝴蝶  蜻蜓  蚂蚱 （昆虫）

大屏幕出示词语：这些都是昆虫（板书：昆虫）

倭瓜  黄瓜  玉米       

倭瓜是什么？就是小南瓜。这些都是农作物（板书：农作物）

（3）事：栽花  拔草  铲地  浇菜 这些事都是干的农活（板书：干农活）

文章对物的描写集中在哪些段落？（2、13）对干农活这些事呢？（课文的3—12小节）

三、再读课文，体会物的自由与快乐。

1、让我们跟随萧红，先去祖父的园子里看看这些小虫子吧！（出示第二小节，指名读）

2、你觉得这园子怎么样？（很大，很漂亮，充满生机）确实，有了这些小虫子的点缀，祖父的园子就真成了萧红童年的乐园。

3、让我们走近一些，再仔细瞧瞧那些农作物。（出示第13小节，指名读）

4、这一段话中，有些语句很特别，也很有意思，你发现了吗？请个同学再来读读。

5、说说你们的发现。出示文字，特别在哪里？（句子结构相似，同一个内容在反复出现）

6、哪个内容？（出示句式：愿意      就       ，愿意         ，就         。）

那我们就来反复地读读。你读出了什么样的感觉？（自由，放松，自在，无拘无束）板书：自由

7、那就请你也自由、放松地来说一句。

8、我们说，独特的写法是为了写出了特别的心情，读着这一段文字，你的心情怎么样？

9、对，我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。其实，在这篇课文里还有一段反复结构的话，再找找。

11、出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

还有——祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也过来浇。

12、是呀，这也是一段反复结构的话，我们再来反复读一读。

祖父戴草帽--（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父铲地——（生接）我也铲地，祖父浇菜——（生接）我也浇菜。

13、特别的写法往往是因为有特别的心情。反复读这段话，你又体会到什么心情？（）自由。无忧无虑。快活。高兴。）

14：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。

祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父铲地——（生接）我就铲地，祖父浇菜——（生接）我就浇菜，

15、祖父劳动——（生接）我就劳动，祖父干农活——（生接）（迟疑）我就干农活。“我”是真的在干农活吗？（笑）萧红在祖父的园子里干什么？（瞎胡闹）

四、深入文本，感受人的自由。

1、请你读一读第3~12自然段，你从哪里看出她是在瞎胡闹呢？

2、生默读、寻找依据。试着用自己的话说一说，萧红在祖父的园子里究竟做了什么？

祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。

她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。

她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。

3、还有其他的例子吗？（她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。）

4、这么多“瞎闹”中，你认为闹得最厉害的是哪一次？

5、如果你是祖父，你会怎样做？

6、祖父是怎么做的，课文中有了他们一段对话。（出示段落）

7、从对话中，祖父给你留下的印象是什么？（三个笑）

8、这是一个慈祥、耐心、宽容、童心未泯的祖父。因为祖父的宽容、慈祥，所以，你觉得我的生活是——非常快乐。无拘无束，无忧无虑。自由自在。

9、同学们，你们发现没有，我们刚开始读这篇课文，觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物（指板书），读到现在，我们发现，萧红回忆这些人、事、物其实就是在回忆自己快乐、自由的童年。（板书：童年）

10、在萧红笔下，园子里的农作物、昆虫也是那么自由、快乐。它们有情感吗？萧红为什么这样写？ 

这是萧红的想象，因为她是自由的，所以觉得它们也是自由的，萧红借写这些景物突出自己内心的快乐。这是“借景抒情”。（板书：借景抒情）

11、同学们，你们能否大胆猜测一下，萧红为什么要回忆童年生活这么快乐、自在、无拘无束，可能她长大后的生活是怎样的？

12、但长大后的萧红并不快乐，事实上，很少有人的生活像她这般坎坷多难。9岁生母病故，继母与她不喜欢她，父亲思想保守，专制顽固，只有年迈的祖父能给这缺少爱的孩子一点安慰。18岁的时候，祖父就去世了，20岁的时候，她为了反抗包办婚姻，离开了自己的家，流浪在外，她的生活从此陷入了困顿，起码的吃、住也经常没有着落。而且，她也并没有像一般的妇女一样，拥有幸福安定的家，1940年，她跟着她的第三任丈夫到了香港，寂寞、苦闷，1941年，贫病交加的她，由于庸医的误诊，永远离开了这个世界，年仅31岁。

13、当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《我和祖父的园子》，可能感受会有一点点不同。在《呼兰河传》的最后，有一段话，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓，倭瓜、黄瓜、玉米，还有祖父，再一次出现在萧红的笔下。我读给大家听：

出示：

“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父。现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……”

14、所以，与其说是学一篇课文，倒不如去读一本书，读懂了这本书，也就读懂了这个人。下课后，老师只留一个作业，用我们今天的学习方式，去读一读《呼兰河传》，写下你对这本书，这个人的认识！

四、作业

语补

徐惠英

2018、4