记录人

曹芳

学习时间

2018.6.15

标题

朗读的有效策略

主要

内容

二、朗读训练的有效策略

目前小学生朗读英语存在许多问题，真正能够自觉地在课外进行英语朗读的学生少之又少，即使在课堂上，小学生在朗读课文的时候，普遍存在一些不良的现象，如：在集体朗读的时候口型虽然跟的上，但发音拖音明显，节奏较差。如果让他们单独读书，则明显较为困难，有的学生滥竽充数，漫不经心，同时学生对口头作业（听录音，朗读课文）不当回事等不良的习惯，是学生一直没有养成良好的朗读习惯直接造成的。本人结合十几年的从教经历，在实践的教学中总结了几个方面来提高朗读有效策略。

（一）建设有效的教学管理机制

广大的农村家长甚至部分学校领导认为，小学阶段只要学好语文、数学就行，对小学英语教学，“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现状，所以学校领导部门及广大的家长要从思想上提高认识，对小学生给予思想教育，同时学校要建立良好的机制，在课内，需要教导处做出统筹安排，在课外，对于朗读时间的分配和安排也要做出规定，并且随时进行监督等，培养小学生朗读的良好习惯。

（二）各方面培养学生的朗读兴趣[4-6]

1．从教师自身出发，给予准确的示范。

在大多学生的眼中，教师是神圣的。因此，教师的一言一行都是他们学习的榜样。教师自身优美、纯正的语音、语调能够感染学生，给学生美的享受，从而激发学生的朗读欲望。因此，在教学中，先让学生认真地听老师朗读，然后再让他们模仿语音进行朗读。

2．多采用丰富的朗读训练方法。

朗读是检查学生掌握情况的最好方法，但仅仅以单一的形式检查，学生很容易失去朗读的兴趣。教师应抓住小学生争强好胜的心理特点，积极运用情景、游戏、奖励等手段，开展形式多样的朗读训练，使学生乐于朗读。如：个别朗读，同桌朗读，男女生竞赛朗读，让学生领读，拍手喊停读等，给学生提供展示的机会，满足学生的表演欲。在教学小学六年级的Thanksgiving这一课时，有个pass的单词，我先让他们个别读，分组读，然后用拍手传卡片的方式练习，如：pass the corn, pass the yams….让他们在朗读活动中体会词的含义，提高教学的效率。

3．开展丰富的朗读活动

口头作业对很多学生来说可能不能够保质的完成，如何让学生把“读”当做是一项好玩的活动，多举行丰富的朗读竞赛活动势在必行。如：英语朗读之星，演讲之星等，对于后进生，教师可以降低比赛的难度，给予他们展示自己的机会。只有这样，小学生才会不断增强兴趣和信心，进而爱上朗读。在学习不那么紧张的时候，我会组织举行一些朗读比赛活动，刚开始他们会觉得羞于开口，时间久了，也能大胆地说英语了。

（三）多角度培养学生的朗读习惯

1．培养学生听，跟读磁带的良好习惯。

书本配套的录音磁带或VCD光盘是学生最直接的录音材料，其语音语调自然、地道、规范，对于小学生初学者来说，应尽可能地多听，多模仿，增强语感。但单纯地听录音比较单调，对于活泼好动的小学生来说是一件苦差事，教师可以在课堂上采取各种方法和手段来吸引学生的注意力，培养他们认真听录音的好习惯。同时，教师还可以发挥家长的力量，让学生给家长当小老师或跟家长进行比赛，培养学生听录音的习惯。

2．培养学生大声朗读的良好习惯

目前英语朗读中普遍存在着“哑巴英语”的现象，学生只盯着英语书，而听不到什么声音。所以在初学英语的时候我们必须要求学生大声读出来，让他们一开始就养成大声朗读的习惯，大声朗读不仅需要用脑，同时还需要动用发音器官和听觉器官，这样不仅能够集中注意力，还能加速记忆，同时还有助于培养学生的自信心。我所任教的五年级有个班，基础较差，朗读习惯也非常差，朗读时参差不齐，甚至一句话还未读完就听不到声音了，因此，在每次朗读前我都要求学生大声朗读，慢慢地情况有了好转，现在他们的朗读水平已经有了显著的提高。

3．培养学生眼到，口到，心到的好习惯

小学生由于年龄和心理的原因，有时做事往往随心所欲，一听到教师或录音的朗读示范就急着开口，根本没有听清楚，从而导致发音不够准确。因此，在起始阶段就要训练学生仔细听清教师的发音，注意观察教师的口形，然后再模仿。在教学时，特别是针对初学英语的三年级，一开始我就要求学生读到哪里，手就指到哪里，要求学生口、眼、耳与大脑并用，逐步达到“口到、眼到、耳到、心到”。

4．培养学生及时读的良好习惯

由于小学英语课时相对较少（现在一周只有两节课），内容又较多，因此课内朗读训练是很有限的，把朗读延伸到课外势在必行。在我所任教的五个班中，其中有三个班，在班里面选了几位朗读能力较高的学生带读，每天早上带读十五分钟的英语，及时地复习刚学过的单词和句子，效果很不错，结果考试成绩比其他两个班要好很多。但是小学生自控能力比较弱，往往需要教师的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，所以，我有空时便会尽量在早读时抽空去教室监督他们，让他们逐步养成读英语的好习惯。

（四）各方面练习学生的朗读能力

1．利用小组学习，为后进生创造朗读环境。

小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多基础较差，朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。我在班级采用的是“一帮几”朗读法，就是朗读能力强的学生为组长，帮助朗读一般或差的学生，时间长了，朗读水平均能见长。半期和期末时，评选出优秀小组，给予小小的奖励，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。

2．能够用教材改编或自编儿歌，提高学生的朗读能力。

目前小学生朗读的最大问题是节奏感不好。如果在教学时，能根据所学内容进行自编或改编儿歌，则更有利于激发学生的兴趣，同时也能提高他们的朗读技巧。比如在教学闽教版小学英语第四册第单六单元十一课时，我编了这样一个chant：Kettle, kettle ,kettle, we need a kettle. Cup, cup, cup , we need a cup. Tea, tea, tea, we need some tea. 熟练之后，可以多鼓励学生根据既有的chant格式，自己编读新的chant. 如在教学三年级下册第三单元Food 时，有首chant : Rice and Ice Cream ,我把它改成：Grapes and Hamburgers.” Grapes, grapes. I like grapes. Sweet, sweet. It’s very sweet. Hamburgers, hamburgers, I like hamburgers. Nice, nice. It’s very nice.”这样，同学们在愉快地朗读chant时就掌握了新单词。

心得

体会

结合本县近两年举办的小学英语朗读比赛和讲故事比赛，小学英语朗读训练势在必行。小学英语朗读训练方法不是一朝一夕的事，它需要我们在平时的教学中不断地总结，积累，需要教师的辛勤付出，做到有备而读、有感而读。总之，在英语学习的过程中，教师要根据学生实际情况，有计划、有目标地指导学生读出英语的独特韵味，读出英语的高尚情趣，读出英语的国际化魅力，从而读之有值，读之有得；使朗读成为一种习惯，让学好、用好英语成为大部分学生的可能；使朗读成为一种途径，为学生打开自学的大门奠定基础。