摘  要：

小学音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。因此，在教学中不仅要提高学生的歌唱技能，更要加强渗透思想道德教育、审美教育和良好习惯的养成教育，提高学生的人文素养。

关键词： 小学音乐教学   人文素养   培养

前言：

音乐与我们每一个人的关系实在太密切了，人文素养又与我们“人的素质的提高和人的全面发展”有着密不可分的联系。在社会日益发展的今天，音乐传播的渠道有很多，学生能够通过多种途径接触到音乐，这些音乐将会给他们的生活和学习带来一定的影响。在这样大的背景下，教师有效的运用音乐课堂中的教材针对学生进行教育教学，对提高学生的整体素质，推动学校的发展，将会有不可估量的作用。作为一线的音乐教师，积极参与课程改革实验，根据课改理念，深刻的感受到新课程给我们的音乐课堂、音乐生活、音乐工作带来的变化、生机和活力。

结合目前的情况来看，社会、家长、学校更多的关注了孩子的音乐技能，对于音乐和人文素养的培养却是忽略的一个重要的课题，目前在我们的学校教育中，普遍重视的是知识技能的培养，忽视了对学生精神世界的关注。人文素养的培养一直是儿童艺术教育中相对薄弱，甚至被冷落的一个领域，人文素养的开发和培养将直接影响孩子的道德观和人生价值观。

 

调查对象与方法

调查对象：调查对象为本市各镇部分小学音乐、艺术教师、家长。

调查方法：采用问卷调查法，面向全市各镇，寄、发调查问卷共300份，收回问卷200多份，从中随机抽取了100来份有效问卷进行统计分析。

1、小学音乐、艺术教师、家长对这个课题的四种态度

调查表明，小学音乐、艺术教师、家长对在小学音乐中培养人文素养表示赞同占68%；比较赞同占30%；可有可无占2%；不赞同0%。

2、小学音乐、艺术教师、家长对在音乐教育中培养人文素养效果的评价

调查表明，小学音乐、艺术教师认为效果非常满意的占10%，认为较满意的占36%，认为一般的占38%，认为不满意的占16%。这表明，小学音乐、艺术教师的工作还是任重道远，教师将要进一步探讨音乐教育的有效性。

3、学校对音乐教师工作的支持态度

调查表明，学校对音乐、艺术教师工作非常重视的占18%；比较重视的占68%；不重视的占14%。可见，绝大多数学校对小学音乐、艺术教师工作的态度是积极、端正的。

4、学校音乐、艺术学科制度建设

调查表明，认为学校音乐、艺术制度是健全的占12%；基本健全的占54%；不健全的占28%，完全没有制度的占6%。这表明，学校对音乐、艺术学科的制度需进一步健全和完善。

5、学校对音乐、艺术教师培训经费的投入

调查表明，学校对小学音乐、艺术教师培训经费投入较多的占13%，投入一般的占44%，投入很少的占38%，完全没有投入的占5%。着表明，对小学音乐、艺术教师培训经费的投入，不同学校差异较大。从总体看，仍然缺乏足够的经济保障和支撑。

6、小学音乐、艺术教师对今后培训的期望

（1）对培训时间的期望

调查表明，20%的小学音乐、美术、艺术教师倾向寒暑假参加培训，76%的教师倾向在上课期间参与培训，还有少数赞成双休日和课余时间参与培训，这对今后组织小学音乐、艺术教师的培训时间选择具有参考意义。

（2）对培训内容的期望

调查显示，小学音乐、艺术教师对今后培训内容反映出三大需求：第一是实践技能的培训，第二是教育教学理论的培训，第三是创造性能力与研究能力的培训。调查显示，小学音乐、艺术教师的培训需求倾向排在前三位的是：一、希望在教材、教法、课堂教学技术与艺术、教学技能方面得到培训，占58。5%；二、希望在专业知识技能、基本功方面得到培训，占52%；三、希望在教育教学理论方面得到培训，占26% 。

从以上看出，小学音乐、艺术教师对自己的专业所学并不满意，他们希望能通过各种培训的渠道提高自身的音乐修养和能力，这样才能更有效的传授给学生，更有效的培养学生各方面的能力，从而更有效的提高学生的全面素质和人文素养。

结论

1、有七成的小学音乐、艺术教师对自己所从事的艺术学科教育教学工作是非常热爱并安心的。几乎百分之百的小学音乐、美术、艺术教师都有着美好的职业愿望和职业期待，老师们一致认为在音乐中培养学生的人文素养是必要的，不可忽视，不可放弃的。

2、小学音乐制度建设基本健全，但还需进一步完善；部分学校对小学音乐、艺术的教育态度是积极，工作是重视的，但部分学校还存在不足。

3、小学音乐、艺术教师的自身素质存在不足，难以应付这股滔滔的素质教育改革浪潮。

4、小学音乐、艺术教师培训内容离教师专业化发展及教师的内在需求尚有差距，值得改进。培训方式比较单一，今后还需在培训方式上更加多样化、更加符合参培教师的兴趣和有利于参培教师主动学习，主动发展。这样才能更有效的提高学生的全面素质和人文素养。

建议

从本次调查，让我们看到小学音乐、艺术教师在工作中面临一些困境，为改进和完善小学音乐、艺术教师的工作，提出以下建议：

1、建立小学音乐、艺术教师培训制度是促进其教师专业化发展的必要措施。有制度，才有可能保证小学音乐、艺术教师得到应有的培训。从而使音乐、艺术教师自身的素质得到提高。

2、确立小学音乐、艺术教师与语文、数学其他学科教师地位同等、机会平等、发展公平的指导思想和机制，是学科教师均衡发展的必然要求。在艺术学科教师工作量评定、晋级评优、参与培训等方面给予公正、公平的机会和待遇，使音乐、艺术教师在和谐的环境中提高专业化发水平。

4、采用多样化培训方式是提高小学音乐、艺术教师培训效率的重要途径。要改变只有培训者讲，受训者听的“一言堂”单向传递方式，采用教和学双方互动与对话交流，质疑答疑的生动培训方式。在特定的教学场景中进行培训，在观摩课中、在教师的教学行为中、在教师提出问题和困惑时进行培训，是教师们最受欢迎，最有实效的培训方式。

5、推动校园文化，带动师生之间更加和谐健康发展，让学生在愉悦中感受音乐的美好，同时，教师的指导更加具有针对性和指导性，帮助学生在和谐、健康、美好的音乐中感受音乐素养真正的内涵和意义，推动校园文化积极向上的发展。

随着国家第八次基础教育课程改革的推进，素质教育的大力倡导，音乐教育观念逐渐向重视提高音乐素养转型。纯知识性、技能型的音乐教育已很难适应时代的要求和满足学生的文化需求。音乐教育在培养高素质的一代新人中发挥着巨大的作用，它越来越多地被学校、音乐教师和学生所重视。我们不能仅局限于学生只会唱几首歌曲、听几段乐曲，而是在优美的歌声中，悠扬的乐曲声中陶冶情操，历练性格，推动各个方面的综合发展。结合目前教育现状以及我校的实际，学校不仅是要培养具有很强的专业知识能力的人，重要的是培养一批具有综合实力、有素质、有文化、有修养的一代新人。

总之，为落实新课标中的音乐教学要求，通过音乐教学，陶冶学生的情操，培育学生的灵性，磨炼学生的意志，提高学生的人文素养，是我们音乐教师所追求的目标。