《小学数学课堂中教师问题行为及矫治的研究》课题

　　2012.9-2013.1课题研究计划

　　一、指导思想：

　　坚持以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革、抓好课程改革实验工作为重点，进一步优化数学课堂教学行为，提升教师课堂教学艺术水平，努力打造有度的数学课堂。形成学科品牌，辐射相关研究成果。

　　二、具体目标

　　1、健全一个网络，即课题研究网络。努力提高各课题组成员的理论水平，培养课题组成员的敬业精神，有效实现课题组成员分工合作、互相学习、互相提高，形成研究合力。

　　2、提高一个实效，即校本研究的实效。真正完善“以校为本”的现代教研制度，把学校建设成为学习化组织，深入了解并及时解决教师数学课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索教学规律，推广优秀教改成果。

　　3、深入开展两项研究，即教师数学课堂教学问题行为及归因的研究，寻找小学数学课堂教学中教师行为与教学效果之间的关系，通过分析教师课堂教学问题行为及归因，为改进教师教学效能提供依据。矫正策略的研究，通过对矫正策略的研究，建设一支具有先进教学理念、先进课堂教学行为的反思型科研型的教师队伍。

　　三、主要措施

　　1、着眼实践，引导教师在反思中完善

　　要求教师树立“问题即课题，成绩即成果”的科研意识，以研究者的眼光审视、分析、思考自已在教学实践中所遇到的问题;要求教师要不断地对自己的教学计划进行评估与判断，对自己的教学行为进行分析和审视，对自己的教学结果进行反思与思考，对学生学习品质、学习行为、学习方式进行剖析与探究，形成经验、论文、成果，实现由“教书匠”向“教育家”行列的跨越。

　　2、打造平台，推动教师在协作中发展。

　　研究的课题通常也是其他教师所遇到的共性问题，它需要、也应该借助集体的力量。也只有教师的集体参与，才能使教师在思维碰撞中产生灵感，在信息交流中获得启示，在争辩探讨、廓清认识;才能形成研究的氛围、研究的文化，真正提升整个学校的教研能力，因而交流与协作视为课题研究的标准和灵魂。因此，我们要着力为研究者提供多样化的交流平台

　　3、外引内助，促使教师在引领中提升。

　　课题研究如果离开专家的参与，缺乏理论指导，教师在教研就可能在低水平上重复，难以深化。只有让教师的研究即立足于自身的实践立足于学生的实际，又有专家的指导，重视经验的理论提炼与提升，才使研究具有价值与意义。如何很好地发挥专家的引领作用，我们想从以下几方面努力：一是专家来校，请求点评，二是主动出击，多方邀请，三是上网求助，释疑解惑，四是学习理论，提高素养，五是校内“专家”充分利用。

　　4、完善管理，为教育科研创造条件。

　　首先，领导率先垂范，身体力行，带头参与课题研究。其次，要创造良好的氛围与环境，形成个个有课题，人人在研究的局面，倡导平等、民主、宽松、自由的学术研究氛围。再次，完善激励评价机制，为课题研究提供动力，激励教师人人愿研，人人要研，人人乐研，人人善研。最后，为课题研究提供必要的条件与设施。

　　四、具体安排：

　　九月：

　　1.制定、学习本学期课题研究计划

　　2.参加课题组组织的相关理论学习。

　　3.课题组一位成员微格教研。(邀请区教研室专家)

　　十月：

　　1. 课题组一位成员准备参加武进区信息技术能手大赛。

　　2.课题组暨数学能力促进小组活动(城东校区)

　　3.区数学课题组活动。课题组两位成员课堂教学展示。重点研究两级交流及教师问题行为的矫治的策略。

　　十一月：

　　1. 课题组成员参加语、数联合教研活动。重点研究教师的教学行为。

　　2. 各成员梳理总结中期研究成果，完善课题网站资料。

　　3. 准备课题中期评估，撰写中期研究报告。针对中期评估，在课题组成员中进行反馈。调整课题研究的重点。

　　4.课题组沙龙活动《爱与责任》。

　　十二月：

　　1.课题组进行专题学习,感受云技术下的数学课堂教师行为方式的变化。

　　2.课题组成员就外出学习心得进行专题研讨。

　　3.组织进行学生数学小论文竞赛。

　　4. 课题组暨数学能力促进小组活动(杨区校区)

　　一月：

　　1.撰写课堂教学研讨活动听课心得，上交一篇案例、教学设计或论文。

　　2.进行课题组学期总结，收交有关资料。