开题论证书
发布时间：2013-01-07
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来源：本站原创
录入者：蒋华
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常州市教育科学“十二五”规划课题
开题论证书
课 题 类 别 常州市教育科学“十二五”规划课题
学 科 分 类 数 学
课 题 名 称 小学数学教学中教师问题行为矫治的研究
课题负责人 蒋 华
负责人所在单位 常州市武进区马杭中心小学
填 表 日 期 2011年 5月
拟结题时间________ 2014年 3月_______________
常州市教育科学规划领导小组办公室制
2011年1月
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一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
开题时间：2011年9月13日
地点：武进区马杭中心小学会议室
评议专家：武进区教育局教研室钱新建主任；数学教研员马伟中校长；马杭中心小学分管领导。
参与人员：课题组长与课题组所有成员
2011年9月13日下午，在学校会议室，我们举行了常州市“十二五”规划课题《小学数学教学中教师问题行为及矫治的研究》课题开题仪式，课题组全体成员参加了启动仪式。会上，课题负责人蒋华汇报了开展该课题研究的设想。他认为，该课题目标明确、内容合理、思路清晰、措施得力，对当前我校教育教学实际具有指导意义，我们完全有能力在该领域的研究中取得新成果。
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二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
一、课题题目：
《小学数学教学中教师问题行为及矫治的研究》
二、研究目标：
1、教师层面：
·通过对课堂教学洞察分析、发现问题，剖析寻找教学问题出现的原因，找到改进的有效策略，提高课堂教学的实效性。
·通过听课、评课、研讨，培植教师的反思精神，积极构建新课程背景下的先进教学理念，以指导课堂教学行为。
2、学校层面：
·通过课题研究，建立数学教师课题教学行为规范，加强落实、反思与评价，以进一步提高学校数学学科实施的效能。
·通过对教师课堂教学行为缺失的追溯，寻找学校管理层面的根由，建立促进教师专业发展的制度。
·通过对矫正策略的研究，建设一支具有先进教学理念、先进课堂教学行为的反思型科研型的教师队伍。
·通过课题实施，营造浓郁的具有反思精神的教学研究氛围，提高整个学校教育教学水平，促进师生共同发展。
三、研究内容：
根据实际的需要，我们的研究准备从以下几个方面来展开研究。
1、通过观察、调查、访谈等手段了解当前小学数学课堂中教师究竟存在哪些问题行为，这些问题行为是由什么因素造成的，对教学目标的达成，学生数学素养的发展造成了什么障碍。为后续的研究提供必要的支撑。
2、系统思考、认真实践，探索改变或改善教师问题行为的策略。
（1）课堂教学呈现行为的问题与矫治的研究
课堂教学中的呈现是为教学内容服务的，呈现行为主要用于教师向学生呈现教学内容、传递相关信息。具体又可细分为：对教学目标的定位是否准确，对教材的把握与处理是否精当，教学情境的创设，选择的内容呈现方式或教学活动的组织方式是否恰当等。分别研究影响这些问题行为的归因和矫治对策。
（2）课堂中师生交流行为的问题与矫治的研究
新课程实施以来，以“讲—听”为主的单线程交流方式开始淡出，“交流”与“分享”成为数学课堂的关键词。但是在面广量大的常态课教学中，贴标签现象依然较为普遍，如：过于关注情境的形式化，学生主动探究和交流时间得不到保证；教师只注重结论的获得，不关注学生在主动探索过程中的认识、经历和体验；教师指导作用弱化，学生的数学思考得不到有效的引导和深化等。要通过研究寻找改善师生交流策略。
（3）数学课堂教师教学评价行为的问题与矫治的研究
当前数学课堂中教师的评价行为往往呈现出这样一些问题，如：（一）课堂教学评价主体的旁落。评价的主体“以教师为中心”，而课堂中的另一主体——学生始终处于一种消极被动的地位，课堂教学评价重心的偏离；（二）片面理解评价的含义，认为评价就是表扬，将尊重理解为迁就，不敢批评。而在非公开教学中，又截然相反，少见表扬，多见批评和严格要求；（三）评价只重结果而不重过程，把目标结论作为评价的标准，只对教学行为的结果感兴趣而忽视了对人的发展至关重要的行为过程的评价思路。要研究改善课堂评价行为的策略。
四、研究方法：
调查研究法
通过座谈、问卷等形式分别对当前存在哪些“低效高耗”的教育行为进行调查研究，对流动儿童的学习基础、家庭背景、成长环境、生活习惯、兴趣爱好、个性特长、价值观取向、能力倾向、道德观导向等进行调查研究，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。
文献研究法
组织课题组成员，学习有关理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按照实施计划进行具体的研究。
行动研究法
在具体的教育教学工作中尝试、研究、反思、总结、创新。
个案研究法
选择典型的层次不同的流动学生进行跟踪分析，辅以必要的心理辅导和咨询，使他们都能在课题研究中得到发展，并建立流动儿童成长记录袋，把相应的研究成果存入学生成长记录袋，在这基础上研究和改进工作方法。
五、组织分工：
六、主要研究阶段及阶段性研究目标
七、最终研究目标和最终完成时间
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专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
鉴于本课题研究的前瞻性、科学性和创新性，申请者的研究能力和基础设施等方面对蒋华老师申报的课题《小学数学教学中教师问题行为及矫治的研究》综合分析，作出如下评估：
1、采用循序渐进的研究方法：文献研究法 、行动研究法、案例研究、调查研究法、与经验总结综合运用，针对目前“小学数学教学中教师问题行为”的现状，对教师的教学方式以及学生的学习方式做全面地分析、总结，继而探索出矫治和改善教师教学行为的策略。在此过程中，让参与研究的本校教师，对如何改善自身教学行为的认识，由感性认识上升到理性的认识。
2、案例研究：从教师平时的教学成功、失败案例入手，归纳并总结具有共性问题，从而探索出更具操作性、科学性的指导小班化教育教学方案。
3、理论和实践相结合：将研究工作与教育、教学的创新实际相结合, 进行实证研究, 在实践中丰富和完善, 研究出具有科学性和实用性的成果。
4、科研基础和实验条件：申请者已具备的科研能力和良好的实验设备条件是完成科研的保证。大胆假设，小心求证，配以较高的专业技术水平，是出色完成本次研究的保证。
综上所述，本课题研究具有很强的前瞻性、创新性和科学性，对当前教育教学也具有较强的指导作用，所以一致同意蒋华老师申报的课题《小学数学教学中教师问题行为及矫治的研究》开题。 同时，我们也本课题的有效开展提出了几点建意：
1、要有充足的经费作为此次课题研究的保障，所以希望本课题负责人能妥善考虑确保课题研究活动所需经费，使课题研究顺利进行。
2、工欲善其事，必先利其器.本课题具有很强的前瞻性，少有值得借鉴的成功经验。这既是机遇，但也是挑战，就需要负责人能创造机会，让本校教师走出去，也能请进一些本课题方面的专家作专题讲座，同时也应定时定量为教师提供一些相关理论书籍和视频，以供集中教师学习，以求尽快提高本校教师的理论素养，从而能更好的为本课题的研究服务。
3、创造一定条件，形成研究团队。信息时代，靠个人的单打独斗，很难做成一件事，会影响到本课题研究的效果和效率，为了能让本课题能更好、更快的得以顺利完成，建议在教师中，有意识的组建研究的团队。从而进一步增强本校的科研能力。形成更好的科研氛围。
评议专家签名 、 、 、 、
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年 月 日
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四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）
无
课题主持人签名
年 月 日
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五、所在单位科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年 月 日
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