再次解读新课程标准（修订版），为课题研究铺路
发布时间：2012-12-06
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来源：本站原创
录入者：蒋华
新课程实施已将近十年了，今年，新课标进行了再次修改，暑假过后将全部采用修改后的课标，为了更准确地把握新的数学课程标准，指导我们今后的教学工作，5月24日下午，我们一年级数学教研组所有成员，在俞振蔚教导的领导下，再次解读了新课程标准。
俞老师解读了新课程在课程目标、基本理念上所作的修改，以及四个领域做出的调整，与大家一起分享了我们的“后课标时代”。
随后我们对俞老师的解读进行了讨论，交流了各自的心得、体会。我们觉得，新课标修改稿更具有人性化和时代特征，它更契合当代数学教育和人才培养的需要。通过本次学习，我们认为教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。而对教学细节的真正关注，是一个系统工程，是一个具体过程，这个过程需要我们关注的焦点是学生的发展与变化，将学生作为自己教学的出发点；这个过程需要我们不断地学习，将学习作为自己的第一需要；这个过程需要我们不断地反思，将反思作为自己的必修课；这个过程需要我们不断地关注细节，将细节作为一个自己走向成功的基本视角。关注每一个细节，提升我们的教学实效，努力实现让“人人都能获得良好的数学教育”的课程理念。
教学实践中，我们对学生的关注不是表面上的关注，而是深入到学生的认知世界，了解他们的知识起点，了解他们的想法，了解他们的需要，在了解中抓住契机，随即引领学生产生积极的思维碰撞，在碰撞中思考，在碰撞中开阔思维，“使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的思维训练，获得广泛的数学活动经验。”引发创新的欲望。
我们觉得：在教学中应该从知识发展的层面着眼，从学生能力提升的角度着手，从学生的认知起点出发，以课堂为主阵地，以学生的整体发展为焦点，“以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式与和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。”让学生“有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”让学生经过自己的努力，获取知识，体验成功的快乐，而不是给予。让学生在自主探究学习过程中，逐步形成能力，养成终身受用的探究学习习惯。
教师是数学学习的组织者与引导者，是学生合作学习的伙伴。关注的焦点是学生学习的有效性。“合作学习”是新课标所倡导的学习方式之一，也是数学课堂教学中的一种重要方式。在实施过程中，我们不仅不能把合作学习作为一种教学的组织形式在课堂上使用，而且，在对学生的合作学习进行有效管理的基础上，深入到他们当中去，去了解他们讨论的焦点、认知的进程等，再灵活调空自己的教学环节或策略。这样，在让课堂充满关注气息的同时，生命的活力才会充分的涌动，智慧之花才会尽情绽放，师生之间和同学之间，才能充满真诚的关怀。作为老师，讲台，是我们人生舞台的一部分，凡事也都只能“不能尽如人意，但求无愧吾心”。
课程理念的实施是一个过程，是一个逐步深入、逐步具体化的过程。相信在新的课程标准的指导下，我的的课堂教学将会更加地“有度”。
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