认识整万数 教案

教学目标：

1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。

2、通过操作、交流、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。

3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。

教学过程：

一、 谈话导入

1． 课前，虞老师收集了一些资料，谁来读一读？

2． 谁再来把横线的读一读？这些数与我们以前学的数有什么不同？

3． 是的，生活中我们经常会见到这样的大数，今天我们就一起来认识整万数。

二、 认识计数单位和数位顺序表

1． 上学期我们一经知道了10个一百是一千，你能一千一千地数吗？        “10个一千是一万”，一万怎么表示？为什么？（满十进一）万位上有一个珠子就表示一万，你能一万一万地数吗？

数到九万，再加一万，是几个一万？10个一万是多少？ 

“10个一万是十万”

十万在计数器上怎么表示？（满十进一）

2． 如果五十万怎么表示？十万位上有9个珠子呢？ 

现在老师在十万位上再拨一个珠子，表示多少个十万？十个十万是多少？

（十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，“10个十万是一百万” ）

3． 那么10个一百万呢？“10个一百万是一千万”

4． 刚才我们借助计数器知道了“10个一千是一万” “10个一万是十万” “10个十万是一百万” “10个一百万是一千万”，那么你能一万一万地数，从195万数到206万吗？一万一万都会数了，会不会十万十万地数，从960万数到1020万？

5． 刚才我们又认识了哪些计数单位呢？（万、十万、百万、千万），以前学的还记得吗？（个、十、百、千）连起来说说呢？

6． 说得真流利。我们知道，每个计数单位所占的位置就是数位。例如，个所占的数位是个位，或者说个就在个位上，十所占的数位是十位，那么十万在哪个数位上？千万呢？

现在你能将数位顺序表填完整吗？书86页填完。

7． 校对。从右起依次是个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位。

8． 按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级，个位、十位、百位和千位是同一级，属于个级，万位、十万位、百万位和千万位属于万级。

9． 将来我们还会学到更大的数位、数级、计数单位，所以左边都要用”……”表示。

10.个级上有几个数位？分别是什么？万级呢？个级上的数表示的是多少个一，而万级上的数表示的是多少个万。（比较两个数级：个表示一，所以个位可以看做是一位，万位可以看作是一万位，其实万级就是在个级的基础上多了一个万字）

三、 读数、写数

1． 刚才我们又认识论万级个级，对我们接下来的写数读数都很有帮助，不信我们来看。

2． 来看，各个数位上有几颗珠子？表示多少个万？44个万是多少？44万怎么写呢？我们可以先用“分级线”分级说明左边有万级，右边有个级。“写作”，要从高位写起，一级一级写，先写万级，写77，个级上有几个数位？四个。没有珠子，则要用4个0来补足。读作什么呢？44个万是440000，就读作四十四万。因为已经分级了，所以就好读。

3． 接下来两个独立完成，并校对。

4． 谁来说说写数的时候要注意什么？（先分级再从高位开始一级一级写，没有珠子的要用0来占位）

5． 这里的会了，书上这几题对你来说肯定轻而易举了。书87页2。

6． 校对，看来，注意好了先分级再从高位开始一级一级写，没有珠子的要用0来占位就不会错了。

7． 书87页3，左边的数小，右边的数有很多0，怎样读比较快呢？可以先分级。自己分级再读一读。一人读一组。 每组中两个数读法上有什么相同？

小结：万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。

全班齐读。

7．PPT读数。720000，先分级，再读。书87页4。

8．书87页5，写数。六千五百万，有万，说明有几个数级组成？先画虚线，再写。

9．PPT写数。

四、总结

今天这节课，我们一起来认识了整万数。你有什么收获？

生活中、大自然中都有这样的数，课后，请大家也去收集一些这方面的资料，同学之间相互交流一下。

《认识整万数》说课稿

虞丽华 

一、 说教材

《认识整万数》是苏教版小学数学四年级上册的教学内容，本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。教材分为三段安排教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。

教学目标：

1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。

2、通过操作、交流、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。

3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。

二、说教法和学法

借助计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。

三、说设计理念

1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

2、遵循学生的认知规律，从学生的已有经验出发，去读数，激发学生的学习欲望。

3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。

4、通过师生共同合作、探讨认识比万更大的计数单位及相关数学顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

四、说教学过程：

本节课我安排了四个教学环节：一、创设情境、引入新知；二、自主探索、学习新知；三、巩固应用、深化新知；四、总结归纳、课外延伸。

一、创设情境、引入新知

新课导入时，选择我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，通过阅读这些有意义的数据，既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡，爱祖国的教育。

二、自主探索、学习新知

1、 认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。理解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数，从一万数到十一万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，认识更大的计数单位及相关顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

2、认识数位顺序表

让学生根据已有的万以内的数位顺序表的经验，完成亿以内的数位顺序表。掌握各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。这样安排可以为理解“读万级上的数的方法与个级相似”做准备。

3、了解整万数的含义，学习写数、读数。

学生借助计数器，认识了新的计数单位和数位顺序表，在此基础上，我又通过在计数器上拨一拨整万数，帮助学生理解，多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少，拨好后再读一读，写一写并交流读、写的方法。在这个过程中，让学生充分的感悟整万数的写法和读法。

三、巩固应用、深化新知

整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大，如：天安门有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。

四、总结归纳、课外延伸

引导学生进行小结，使学生互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。同时让学生写数学日记，进行课后调查，看看哪些地方用到了整万数，让学生体会到数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。