《折线统计图》教学设计
发布时间：2013-05-23
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来源：本站原创
录入者：陈春明
折线统计图
武进区马杭中心小学 陈春明
教学内容：苏教版第八册数学教材第94-96页“统计”第一课时。
教学目标：
1、认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，回在提供的表格中制作简单的折线统计图。
2、让学生体会统计图与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计图是解决问题的策略和方法，发展统计观念。
3、在活动中体验合作交流，互助学习的成功与乐趣。
教学重点：理解简单折线统计图的特点，掌握其画法。
教学难点：根据标尺确定表示数据的点。
教学具准备：课件，直尺。
教学过程：
一、创设情景，感知折线统计图
1、引入
师：同学们平时你们看天气预报吗？这里有一张某地5月21日白天室外气温情况统计表。（出示统计表）
2、说说看，这张表告诉我们哪些信息？
3、出示条形统计图
师：为了更加清楚直观地看出不同时刻气温情况，我们还可以用已经学过的什么统计图来表示？
生：条形统计图。（出示条形统计图）
师：看了这幅图，除了能知道刚才表格里反映的信息，还能很快地知道什么？你是怎么看的？
4、出示折线统计图
师：如果我们用另外一种统计图来表示气温情况，相信你又会有新的发现。想看看吗？（出示折线统计图）
二、观察比较，认识折线统计图
1、观察：师：这幅统计图和刚才的条形统计图比一比，有哪些相同和不同的地方？（学生思考后再小组讨论）
2、交流：师：我们先来汇报一下，它们的相同点：横轴、纵轴、标题、制表日期等。（也就是说两幅图的基本结构相同）
有什么不同呢？不同点：条形统计图是用直条表示的，这种统计图形是用点和线表示的。 板书： 点 线
3、你能给这样的统计图起个名字吗？叫什么统计图呢？板书课题：折线统计图
4、提问：条形统计图是用什么表示数量多少的？而折线统计图呢？
板书： 点：数量多少
6、探究
①从7点到13点，气温是怎样变化的？从13点到19点气温又是怎样变化的?(用手比划)
为了更好地看清气温的变化情况，所以我们将每相邻两个点之间用线连起来，形成了这样的折线。线的上升或下降就能更清楚地反映数量增减变化的情况。
板书：增减变化
②气温升的最快的是几时到几时？你是怎么看出来的？几时到几时下降得最快呢？
③折线统计图和统计表相比，哪个能更清楚地看出气温的变化情况？
7、小结：通过刚才的学习，我们发现了折线统计图不仅能表示数量的多少，而且能反映数量的增减变化情况，这正是折线统计图的特点。
8、师：在生活中折线统计图应用非常广泛的。你们以前还在哪里见过折线统计图？
9、欣赏：生活中的折线统计图（出示图片）有兴趣的同学也可以上网查看一下。
三、操作交流，会画折线统计图
1、提问：认识了这么多折线统计图，你们想不想自己动手绘制一幅折线统计图呢？
3、出示试一试。
这是。。。。。。。你能根据统计表中的数据完成下面的统计图吗？你打算怎样绘制呢？（先独立思考，再小组交流）
汇报：画法：描点、连线、标数据
4、独立画图，教师指导。指名一人板演。
5、展示交流。你刚才是怎么画的？（板书：描点、连线、标数据）
刚才，我们通过描点、连线、标数据完成了这幅折线统计图，在画的过程中，你有什么要提醒大家注意的？
6、比较：把你画的与上面的比较一下，你画对了吗？错的改正一下。
7、提问：师：这幅折线统计图我们已画好了，从图中你知道了什么？想到些什么？在小组里交流一下。
预设：
按照这样的趋势，到了05年、06年这个台数会怎么样呢？这又说明了什么呢？（从这个方面，我们就可以看到，老百姓的生活是芝麻开花节节高。）完了要求学生将书合起来。
四、实践应用，分析折线统计图
第1题：过渡：刚才学习了这么多关于折线统计图的知识，现在老师要来考考大家。
1、猜测：出示一幅不完整的折线统计图。（只出现折线）
这是一幅不完整的折线统计图，根据折线的变化趋势，可能是绘制什么情况的统计图？给你两个选项，请你选择一下，说说你的想法。
小红6岁到11岁身高情况 追问：为什么不可能？
小红跳绳前后每分心跳情况。
然后出现标题名称和纵轴
3、提问：①哪一个是小红跳绳前的心跳次数？哪一个是跳绳后刚停止的心跳次数？说说想法。然后出现橫轴。
②跳完之后，心跳又是怎样变化的？
你认为小红跳绳后5分钟心跳次数会是怎样？（出示a、b、c三个点）你认为会是哪个点？说说你的想法。
第2题：这儿有两幅折线统计图。
分析选择：下面哪一幅图表示商场去年衬衫销售情况统计图？哪一幅图表示商场去年羽绒服销售情况统计图形？并说明理由。（随后出现两个折线统计图的标题）
观察羽绒服销售情况统计图，追问：为什么7月份的数量变多了呢？
第3题：想想做做2
下面，我们来看一下小明6-12岁的身高情况。表中告诉我们哪些信息？要画什么统计图呢？
这幅折线统计图的纵轴和刚才的折线统计图有什么不同？看得懂吗？
让学生认识到这个统计图省略了一部分刻度，是因为小明的身高数据集中在110-145之间。
五、总结反思，深化理解折线统计图
师：这节课学习了什么？你有什么收获？
师：今后我们还会认识更多的统计图，课后同学们可以自己去了解一下。
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