一 宗旨:"文学性，探索性，开放性，自主性"是南田文学社的社团宗旨。所谓的"文学性"即以文学为社团发展的核心内容；"探索性"即保持创新意识，锐意进取，勇于探索；"开放性"即坚持兼容并蓄的原则，鼓励个性发展；"自主性"即坚持自主发展，培养自立意识和能力。
二 章程: 第一章 总 则 1．在遵守法律的前提下，坚持我国方针政策，在学校的领导下把握时代脉搏，积极开展…
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发布日期：2014年04月14日
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作者：吴建军
来源：本站原创
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小学生习作指导的点滴积累
《语文课程标准》对小学生习作提出的要求是提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达独特的感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。我认为小学习作教学除了要充分激发学生的习作兴趣，让学生乐于表达外，教师还必须有效地指导,遵循学生的认知规律，实施优化的教学法，充分调动学生的习作积极性。练习是提高习作水平的关键和核心，作文的过程就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来，这是一种运用书面语言的能力。能力的发展，要靠教师引导学生训练、实践、应用。教师应以语文课程标准理念为指导，采用正确的教学方法，激发习作兴趣，减小训练坡度，引领学生快乐、轻松地迈开作文的步伐。
一、编拟提纲，梳理习作思路
作文之前编写提纲，是选择材料、组织材料，进行周密构思的好方法。叶圣陶先生说：“先写提纲的习惯养成了，一辈子受用不尽，而且受用不仅在写作方面。” 有了提纲，作文时就能做到心中有数，可以避免顾此失彼，使文章有中心，有条理，有重点，结构完整。三年级学生还不会自己编拟提纲，但是教师可以启发学生集体拟出文章的写作思路。例如写一处景物，我带领学生实地观察了学校。我带领学生按照游览顺序观察：校园有哪些景物？每种景物主要有什么特点？其中最引人注目的是哪一种景物？回到教室，学生争先恐后地发言，由此板书了以下简明扼要的提纲：总写校园（美丽）——大樟树（古老茂盛）——文化墙（丰富多彩）——乒乓球桌（好玩）——表达感情（喜爱）。学生根据这一提纲一步步有顺序有重点地描写，写得很有条理也很具体，写出了校园的特点，表达了热爱学校的真实情感。
二、创设情境，唤起习作热情
作文冲动和欲望的引发，往往需要一种特定的情境。只有当某种特设的情境，勾起了我们对生活中某种回忆，引发了我们内心深处某种情丝，触动了我们潜藏于胸的某种情怀……我们的心里才会升腾起表达和倾诉的愿望，才会有情不自禁的拿起笔来"作文"的冲动。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在作文教学中，尤其是在起步阶段，一定要采用多种手段去激发学生的习作兴趣。因为兴趣是最好的老师，兴趣能产生热爱，热爱能创造奇迹。现代心理学研究表明，在人的成功因素中，情感因素起决定作用。在指导学生作文的过程中，始终坚持以育人为本，摆正学生的主体地位，把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机，放在重要位置。因此，在作文教学中经常以实践活动打头，在活动中激发学生的写作兴趣。教师进行观察训练和语言指导，学生作文积极性高涨，写作文就能做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有趣。教师想方设法为学生提供生活情境，让他们写自己的生活，表达真情实感。例如要求写一次活动，习作前我带领学生举行 “游艺活动比赛”，“跳双飞”、“盘腿踢毽子”、“吹鸡毛”、“贴鼻子”等项目，这些都是同学们喜欢的活动。在活动过程中，我有意识地引导学生注意自己与参赛者的动作、神态、心情以及观众们的反映等。同学们玩得特别开心，作文的时候情绪特别高涨，写起文章来也特别顺畅。有一位学生是这样描写跳双飞的情景：“在观众席上，同学们呼喊：‘加油！加油！……’我听到了同学们对我的鼓励后，就使劲地跳起来。我的手甩得快了，脚也抬高了，地板上还响起了‘啪、啪、啪’的响声……”文章描写得非常逼真，使读者产生身临其境的感觉。
三、启发想象，优化习作形式
作文需要想象，而小学生正以想象见长。所以，作文起步教学可以引导学生朝着“在作文天地无拘无束地放飞创造和想象”的方向起步。而不是一开始教学就让他们走进模式，走向技能，放弃自己想象的自由和权利。在作文起步训练中，教师的引导应促使学生对生活做出合理的想象，强化发散性思维。对于学生的“异想天开”教师要给与积极评价，以激发和调动学生的学习积极性，培养他们的创新思维。例如描写静物时，我启发学生想象：看看xx，你想到了什么？仿佛看到了什么？你最想做的事情是什么？一位学生描写的是一只皮鞋型笔筒，她在文章中写道：“我真想穿上这双大皮鞋到世界各地去走一走、看一看，领略异国美丽迷人的风光。”还有一位学生描写的是灌有蓝色液体的笔筒：“只要用手轻轻摇一摇，帆船就随着海水上下起浮，六只帆船好像正在进行帆船比赛呢。船帆上写着‘一帆风顺，四季平安’八个字，好像在鼓舞他们争取得第一！” 生动、传神的描绘展露着学生开放、活跃的思维，恰到好处的想象犹如五彩的调色板，将文章点缀得形象而真切、细腻而感人。
四、加强练习，养成习作习惯
通过大量的习作练习，可以使学生打下书面语言扎实的基本功，为今后作文的进一步发展奠定基础。在作文教学中，教师不必过细地传授写作技巧，孩子们想怎么写就怎么写，只要语句通顺就行。叶圣陶先生说；“练习作文是为了一辈子学习的需要、生活的需要。并不是应付升学考试，也不是为了当专业作家。为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们能说真话、吐真情。”确实，降低了写作要求，消除了学生的畏难情绪，学生就会用笔来表达自己的所见所闻所感，真正做到“我口说我心，我手写我口”。教师尊重学生的个性差异，坚持“激励、自主、开放、个性化”的原则引导他们自由自在地独立思考，独立作文。这是发展书面语言最有效的方法。在此基础上进行大量地严格训练，慢慢地学生就会觉得身边的材料真多，生活真美。我为每个小组准备了一本精美的日记本，每组以循环日记方式增加练习数量。每个小组商量起了一个美丽动听的名字：“龙的传人”、“七色花”、“大风车”、“团结果”……每逢写日记，学生都非常认真，唯恐自己落后。许多学生描写了生活中的一些小事，他们敢想敢写，越是大胆的描写就越真实，越真实的文章就越能感动读者。因此正是一些生活小事却真实地反映了他们天真、有趣的生活。他们描绘了许多非常有意义的生活画面，有的学生写《蒸馒头》，有的学生写《书亭买报》，有的还自编童话……循环日记帮助学生解决了提笔无话可说的难题，渐渐养成了经常动笔作文的良好习惯。
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