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六月，暑意渐甚，我们三年级教研组迎来了第三次教研活动，恰如这一场及时的瓢泼大雨，消减了连日的闷热，令每个人心头萦绕着一丝清凉。本次教研活动的主题是“基于儿童立场的阅读教学”，分别由耿明霞老师执教课外阅读推荐课《5月35日》，潘兴芳老师执教《剪枝的学问》第一课时。
于漪老师说得好：“课内是有限的，课外是无限的。”课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。耿老师的《5月35日》推荐阅读教学正是一堂成功的课外阅读课，她充分考虑儿童的认知特点，打开了他们的阅读眼界。课上，耿老师的教学层层推进，步步深入：从“朋友”入手，引导学生读作者、读书名、读大意、读目录、读片段。其中读片段环节，耿老师选取了书中极具代表性的片段进行导读，通过对一些关键词句的提炼，抽丝剥茧，将故事的夸张怪诞、奇思妙想一一铺陈：“煎蛋鸡”、“自动果树”、“自动伞树”“颠倒的世界”等等，无一不牵引着学生的好奇心，可谓“丝丝入扣”。而“朋友”一词也始终贯穿于教学中，最后，耿老师巧妙地将“书中的人物”、“书的作者”、“书的名字”中的关键字“书”提炼出来，旨在让学生领会：一本好书，就是一个好朋友。
“取精华，弃糟粕”。潘老师的《剪枝的学问》一课同样剪去了一些“细枝末节”，留下不可或缺的“主干”：平实激思的词串积累、别具风味的朗读指导、水到渠成的主旨理解，无不淋漓尽致地体现出语言文字运用的有效性。结合第一课时的教学，潘老师将人物心理活动变化串联成线，从中穿插随文识字，有取有舍，层次分明，不着痕迹地渗透多种识字方法。更让人眼前一亮的是，潘老师巧妙地抓住三幅文中插图来理清文脉，图文巧妙结合，契合三年级学生的学情，使孩子们学得扎实、学得快乐。
课后，教研组老师对这两节成熟的课给予了高度评价，宋勤明主任也赞赏三年级教研活动搞得有声有色。宋主任还提出：生字教学不能求全，如同剪枝一般，只有去除闲枝废叶，才能留住精华；只有卸去沉重的负担，才能快捷行走。此外，他建议我们设立朗读二级目标，有针对性地训练学生的多形式朗读。
儿童，是课堂教学研究的起点和归宿。基于三年级孩子不善明辨的阅读特性，我们要从学生的视角来理解教材，进行文本“清洗”，“洗”出阅读切口，“洗”出字词重点，“洗”出文章中心，这样才能在阅读教学时游刃有余、事半功倍，从而给孩子们构筑一个枝繁叶茂、果实累累的阅读世界。
（马小教育集团供稿。撰稿：勇璐琰、耿明霞；摄影：郑丹平）
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