音乐是声音的艺术，听觉是音乐艺术最本质的特征。

    说到多元文化视角下的音乐，这个视角是对音乐人文性的认识和文化的音乐教育哲学思想提出的，其观念是以本民族传统音乐为 ，在多元、平等的环境中尊重其他民族音乐价值，促进各民族音乐艺术的共同促进和发展的艺术观念，在音乐鉴赏教学实践中要正确出路接纳与选择，继承与创新的关系 。

课程的人文性：音乐是文化重要的组成部分，乃是我们人类最宝贵的遗产与宝藏，从文化的角度亦或是音乐文化的视角来看，在音乐课程中的作品与相关的活动，都倾其了不同表演者、创作家传播者的思想与感情，是不同地域、不同年代、不同民族的精神展现，都具有强大而深刻的人文性与感情。

    音乐是人类重要的组成部分，每一段音乐都有它的背景，都会有一定的文化而存在。从教学的角度来说，审美其音乐是建立在文化基础上的。对于不同的民族的音乐审美要从音乐的文化中寻找出真谛，用文化来体现音乐的本质。让每一位学生在音乐课堂中获取更多的音乐知识，动口、动手、动脑，更加深刻的去感悟感受力，审美力，创造力中陶冶情操。

    很多时候音乐课堂就不能仅仅是照本宣科，教几首歌曲，学一点乐理那么简单，好的音乐课堂承载的是更多的文化内涵，联系更多的相关艺术门类，才能使音乐教育以多元化为基础。很多国家，在音乐教育方面都放弃了对西方音乐的盲目推崇或对本民族音乐的固步自封，一致认为音乐教育必须融合多元化与本土文化。在我们音乐课程标准解读中也提出了当今世界音乐教育改革与发展的特征之一就是注重多元文化与本土的结合眼下，在我们的教材中就编制了许多具有鲜明地民族文化的特色歌曲。有民歌有戏曲还有曲艺等相关作品。作为一名音乐教师应用 “文化” 的思想去解读音乐文化的内涵，挖掘音乐文本的审美因素，分析出音乐中的文化因素，将自己对音乐的审美积极地融入到音乐相关的文化之中 也好让每一位学生更好地去理解歌曲，每一个段落，歌曲特点和对音乐以及音乐文化的更大视野。而这些歌曲的教学其实就可以从音乐文化的视角来设计教学。如《爱我中华》这首歌曲中的“1 3 5”音列就是体现我国西南少数民族音调的特征，还有苗族飞哥中的小三度音程，《阿西里西》云南彝族的民歌，都是具有音乐文化民族的特征，有了这些理解，就能看出其实文化都是和各个民族的性格，语言，文字，风俗，人文等密切相关的。另外我会从网上找到这些历史风土人情，名河山川作为课件，让学生欣赏，从唱歌中认识到相关文化，从领悟中拓展学生的知识面，才能更加深刻的，更好地表现了歌曲。