学园┃XUEYUAN

2018年第6期

创优质教育公平机会，促学生个性特色发展

徐　玲

【摘　要】课程建设是一项艰巨而漫长的工程，为了能让农村孩子尤其是那些来自底层农民工的孩子享受到优质教

育，得到公平教育的好机会，学校有义务、有责任，脚踏实地、开拓创新地探索一套适合农村小学的校本课程建设

模式。

【关键词】课程建设　内容设置　实施策略

课程是学校实施教育和学生深入学习的重要载体。一

所优秀的学校除了要规范落实国家课程，更要创造性地研

发校本特色课程。校本课程作为学校自己的课程，应对地

方、学校和学生的需求进行系统评估，并充分利用社会和

学校的优势资源，创设可供选择的优质课程，为每个孩子

的个性成长和特色发展提供良好机会。

2. 内涵解读

“溪”和“竹”的本质性征。“小溪”：灵动、清

澈、顽强；“翠竹”：虚怀、奋进、卓尔。“小溪”和

“翠竹”乃沙溪古镇随处可见之物，它们已成为人们社会

活动的组成部分，也是生长在沙溪的学童们的生活课堂的

重要内容。把学生培养成具有“溪”“竹”品质的人是学

校提出的重要培养目标。

一　“溪竹课程”产生缘由及内涵解读

“溪竹”一词的典故出处。据文献考证，“溪竹”一

词来自沙溪明代大诗人龚诩《题印溪草堂》：“印溪原委

远而深，溪上书堂隐竹林。”诗中所反映的办学理念和培

养目标与学校当下提出的办学目标高度一致。

1. 产生缘由

依托古镇特殊的地理位置和特别的人文底蕴。沙溪

古镇位于江苏省苏州地区太仓市，始于元末，是典型的江

南水乡。民居多依水而建，小桥流水，粉墙黛瓦，风景秀

美，至今保留着一河二街三桥一岛的格局，素有“东南

十八镇，沙溪第一镇”的美称。沙溪人杰地灵，自古以来

人才辈出，名人雅士众多。中国舞蹈家吴晓邦、史学家桑

悦、古琴家徐上瀛、星象学家龚树模、儿童文学家龚堡等

都是土生土长的沙溪人。沙溪古镇民俗风趣，民风淳朴，

元宵灯会、评弹吟唱、竹编箍桶、书墨飘香、武术拳操至

今还是古镇上一道道亮丽的风景。悠久的历史和深厚的文

化底蕴，给古老而美丽的沙溪增添了浓郁的人文气息，更

为学校开发校本课程留下了精彩资源。

“溪竹”课程的内在含义。“溪竹课程”是指为了传

承古镇特色，弘扬传统文化，传递社会文明，充分挖掘沙

溪古镇特有的人文和自然资源而开发的校本课程。课程涉

及人文、艺术、体育、劳技等多方面内容，旨在通过丰富

多彩的课程内容和灵动适当的学习方式，促进学生个性发

展，培养学生核心素养。

二　“溪竹课程”目标定位与内容设置

1. 目标定位

弘扬古镇文化，培育学校精神。我校是太仓市教育局

指定吸纳外来民工子女的定点学校，学校外来民工子女的

占比数为81.5%。这部分学生中绝大部分将定居沙溪，成为

新沙溪人，成为沙溪未来的建设者。通过“溪竹课程”的

开发和实施让学生更好地了解沙溪，由此热爱沙溪，并成

为具有“溪竹”品质的新一代古镇文化与精神的传承人。

形成特色课程，促进个性发展。溪竹课程依托沙溪古镇

深厚的文化底蕴，挖掘沙溪的人文历史、传统技艺、风俗民

情等古镇独有的文化资源，逐步形成具有地方特色的课程体

系。通过开设这些内容丰富、特色鲜明的校本课程，保护并

进一步激发学生的学习兴趣，促进学生富有个性地发展。

创新学习方式，发展核心素养。核心素养的落实，不

仅仅是对教学内容的选择和变更，更是以学习方式和教学

模式的变革为保障的。学校以“溪竹课程”开发为抓手，

秉承学校鲜明的办学理念和丰富的基础优势。我校

是一所典型的农村小学，规模小，地理位置偏僻，外地生

源比例高。但我们始终坚信，学校是传承人类文明和中华

文化的重要基地。为了更好地弘扬和传承中华民族优秀传

统，走特色发展之路，近年来学校秉承“弘扬传统、传承

特色，促进学生全面发展”的办学理念，在挖掘内涵、依

法治校、科学管理、队伍培养、提高质量、提炼特色等方

面做了大量的工作，取得了较好的办学成效。学校先后被

命名为“太仓市优秀乡村少年宫”“太仓市武术进校园实

验基地”“太仓市十佳少年宫”“苏州市小学文化建设项

目”“江苏省楹联教育基地”等称号，学生的能力得到了

长足发展，学校的办学声誉不断提升。这些为学校深度研

发“溪竹课程”奠定了良好基础。

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2018年第6期

将传统的“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的

教学，转变学生学习方式，促进学生持续学习能力和核心

素养的发展。

爱家乡的家国情怀。

2. 建设措施

打造“双师型”队伍。一方面通过“一教一助”策略

（“教”是指我们外聘的民间艺人和文史专家，“助”是

学校青年教师）形成校内外联动的“双师型”教师队伍；

另一方面鼓励青年教师根据自己的兴趣和特长学习一技之

长，成为既能胜任普通教学任务，又能胜任“溪竹课程”

的“双师型”老师。

2. 内容设置

根据学校办学理念和培养目标，“溪竹课程”在内容

设置上坚持以下原则：

传统+特色。“传统”即严格执行国家课程标准，适当拓

展国家课程并探索国家课程校本化实施模式；“特色”即学校

自主开发具有区域特色的校本课程，走学校特色发展之路。

普适+特长。“普适”即为各年级构建的全员性课程，

让每个学生在不同的年级享受相应的学习资源，让每个学

生都有权利享受课程带来的成长体验；“特长”即社团课

程，是根据学生个体的兴趣爱好与个性特长，提供可选择

的特长型课程，满足部分学生的个性化需求，鼓励学生个

性化发展。

推崇研究性学习。学校将研究性学习推崇为“溪竹

课程”的主要学习方式，强调以学生为主体，倡导学生在

课程中根据自身兴趣和爱好，以问题为中心，以研究为手

段，进行自主性探究，并运用基本的科学方法去研究，尝

试解决问题。

建立多元化基地。利用并建设具有古镇特色的课程基

地。沙溪古镇建有很多主题馆，如民俗馆、童趣馆、漫画

馆、竹编馆、文史馆等，学校将积极争取政府支持，将这

些主题馆作为学校课程建设的校外基地，定期组织学生参

加活动。根据学校实际布置主题教室，为学生提供了解沙

溪、掌握古镇传统技艺的平台，同时为学生提供研究所需

要的设施设备、工具材料等。

认知+实践。“认知”即表现为对文化传统知识的感知

和习得；“实践”即强调通过动手操作、合作探究等方式

培养学生的创新意识和能力。

当下学校更多关注的是课程的传统性、普适性和认

知性，而“溪竹课程”则更倾向于特色性、特长性和实践

性。“溪竹课程”内容设置一览表（部分）如下。

四　“溪竹课程”项目进程和初期成效

表  1

普适性课程（本文只选取体艺类部分）

类

别

内

容

所侧重的

核心素养

自2016年2月被苏州市教育局确定为小学文化建设特色

项目以来，学校主要做了以下工作并取得了一些成绩：

环境建设。将古镇非物质文化遗产的元素融入校园，

将走廊、过道、楼梯的布置主题化，凸显“溪竹”课程特

色。创建分层多元的班级文化：主要展示沙溪文史、风俗

民情、传统技艺等。低年级以剪贴、画图为主，中高年级

以黑板报、手抄报、手工作品为主，展示“溪竹”课程研

究的过程和成果。

开设年级

年段分层目标

3年级，能吹奏视唱曲目

4年级，能吹奏指定的曲目

5年级，能根据曲目进行吹奏

竹

笛

3～  5年

级

体

艺

类

身体健康

审美情趣

合作参与

太

极

掌握陈氏太极拳的基本技能和段位制

套路

4年级起

3年级起

腰

鼓

掌握腰鼓常规的打法并进行一些花样

打法的传授和创新

表  2

特长性课程（本文只选取最具地方特色的部分）

社团名称

竹编

辅导教师

活动主体

成果呈现方式

作品展示

教材编制。在共建学校的大力支持下，在课程专家的引

领下，我校部分校本课程教材已初步形成。如《楹联》教材中

既有楹联知识的渗透，又有寻找古镇楹联的实践活动，还有

学生创编楹联的展示板块；《排球》教材中则包含体育老师

的镜面示范照、排球技术要领、排球文化等内容。还有部分学

科已形成一套主题研究方案，为相关主题的研究提供借鉴。

师生发展。目前学校共有8名校外辅导员，17名本校教

师参与“溪竹课程”的教学。全校 805名学生全部参加普适

性课程的学习，参与率为 100%。学校现开设20个社团，有

524名学生参与，参与率为65%。

王耀良（校外）四、五年级学生

蒲草文学社

陈健（校外）

三至六年级学生

《蒲草》校刊

参加各类征联，完成

《且行且歌》集

溪竹楹联社

……

张莉

四至六年级学生

三　“溪竹课程”实施策略和建设措施

1. 实施策略

校际联动。建立与共建学校太仓市朱棣文小学的紧密

联系，分享他们课程建设的宝贵经验；充分发挥并利用下

乡骨干教师的专业优势，带领全体教师投入课程的开发和

建设中。

2016年度，学校社团参加社区、镇、市展示、比赛等

活动十余次，得到了家长和社会各界的好评。如太极社团

被评为“十佳社团”并接受国家体育部领导来太调研的现

场展示。在2015～2016学年度太仓市中小学教育特色项目

建设评比中，学校荣获二等奖。

名家带动。邀请课程建设专家进行专题讲座，提高教

师的课程开发和教科研能力；邀请沙溪的民间艺人传授技

艺，让师生了解并掌握若干古镇非物质文化遗产；邀请沙

溪文史研究专家讲述沙溪往事，让师生产生热爱古镇、热

*  作者简介：徐玲，太仓市沙溪镇第三小学。

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