南田乡村学校少年宫电脑制作活动总结（2017.1）

信息学奥林匹克竞赛的目的是通过竞赛形式对有才华的青少年起到激励作用，促其能力得以发展；让青少年彼此建立联系，推动知识与经验的交流，促进合作与理解。因此有计划地开展辅导活动是提高信息学竞赛成绩的基础。在实际辅导过程中我注重以下几个方面。

1．注重培养学生的自学能力。从辅导初期就注重学生自学能力的培养，对于提高学生综合素质具有很重要的意义。例如：在讲授三种循环时，如果全部由老师来讲，可能就显得枯燥、乏味，理解效果也不见得很好。老师可以只讲授计数循环和当型循环，而让学生自学直到型循环。让学生自学课本，上机操作、总结，之后大家共同讨论三种循环结构的异同之处，这样效果颇佳。

2．不断钻研业务提高自身素质。作为电脑制作辅导老师应深感责任重大，为了辅导好学生信息学竞赛，要积极提高自身素质，通过各种途径查找竞赛题，深入钻研各类竞赛题的解法，适时让学生作适合自己的题，扩展学生的知识面；在某一阶段可以找一些趣味性的题，让学生通过编程来解决这些问题，使他们深刻意识到学习奥赛的重要性；教学过程适时采用不同教学方法，丰富奥赛课堂，提高学生学习的兴趣和积极性；经常与武进区其他学校奥赛辅导教师的交流，及时总结解题规律，积极探索、改进竞赛辅导方法。

3．有创新精神，勇于尝试新的教学方法，因材施教。

①师生在平等的交流中做“伙伴”，做好学生心理工作。

信息奥赛课堂上，教学就是平等“对话”，我给学生充分表达的自由，在平等的交流中做学生的“伙伴”，这就要求老师扮演好倾听者的角色。因此我的课堂气氛相当活跃。不过，在课上老师这个倾听者还需要学会如何及时调控。在实践中探索，在探索中实践，一段日子下来，自然会有自己的一套调控手法。而学生呢？开头几天的“闹翻天”只是长时间压抑状态下的一种宣泄，时间一久，自然也习惯了这种自由表达的方式。人人都积极参与表达，却又都是一个个优秀的小听众，他们从中也懂得了相互尊重。并且在学习信息奥赛中，对学生的思维水平要求比较高，所以学生在学习中容易出现懈怠心理，我总是即使调整学生心理，让他们继续快乐学习下去。

②在辅导中，采用了“一帮一”、“角色扮演”的教学方法。

所谓“一帮一”，即对于某些同学不能理解老师讲授的内容时，可以让已经弄懂的学生去帮助那些没有弄懂的学生。在这个过程中，帮助别人的学生可以再一次复习巩固学过的知识，而且他是以一个教者的姿态去复习巩固，这样使原有的已掌握的知识得到深化。而被帮助的学生在“学生老师”的讲解下，一般情况下都可以完成学习任务。“角色扮演”则是从学生中选择一个较突出的且语言表达能力较强的学生，在特定的情况下，充当教师的角色，在老师的帮助下去让其它同学完成当天的学习任务，达到共同进步的目的。这势必会提高其他同学的学习积极性，让他们主动自觉地去预习下一节内容，准备自己充当下一任“小老师”。

③小组合作方式的实施。电脑制作的发展不仅要求学生具有开阔思维、广博的知识面、较强的自学能力和动手能力，同时还要求具有团队精神和协作精神，善于向别人学习、与他人合作。分好学习小组，是合作学习的基础。培训初期教师可以有意识地引导同一班级或相邻班级的数个同学组成一个合作小组，以便于减少同组同学间的“磨合期”，并且为他们课后的交流提供方便，作用主要体现在组内合作，组间竞争尚不显著。中期要进行适时调整，基本原则是：保证每组至少一到二名较优秀的学生，作为该组的中坚与核心，同时，尽量将相互关系融洽的学生分在一组。通过这样的优化组合，缩小了组际差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上竞争。此阶段开始，一个小组的学生在本组中坚的带领下，在组间竞争的促进下，整体水平迅速上升，同时学生也逐渐认识到交往合作的必要性并体会到小组模式带来的学习的趣味性和高效性，从而能以最大程度的投入进入到小组合作学习中去。

4．及时总结每一阶段的辅导情况。自我深入剖析、评价，详细列出得失，并对自己提出新的要求；制定下一阶段的辅导竞赛计划，教学进度与教学目标，辅导方法和措施，特别是对那些特殊学生(特别优秀的和特别差的) 因材施教制定出详细的辅导方案。

电脑制作辅导是一项程序设计教学，它是一项实践性很强的工作，因此不能采取纯理论解析的教学方法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲自动手，亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。因此我们在重视通过书本知识的教学使学生获得系统的基础知识的同时，必须加强基本技能的训练，创造多种多样的活动形式，使学生把所学知识运用于实际。