观看了《情趣作文自主表达  提高习作教学的有效性》这一视频，感觉受益匪浅，下面结合自己的作文教学，谈谈感受：

统编版三年级语文上册的第三单元是童话故事单元，本单元选编了不同的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又能让孩子们产生共鸣，学生爱读这一单元，读得津津有味。而单元后的习作要求也是和单元主题相吻合，要求学生展开丰富的想象，自己编写童话。

在教学单元课文时，我就有意识地引导学生关注这些童话的写作方法，例如在学习《卖火柴的小女孩》的时候，我就引导学生关注小女孩五次擦燃火柴，每次擦燃火柴，都表达了小女孩美好的愿望，告诉学生故事情节可以进行简单的重复；在教学《那一定会很好》，让学生关注这一粒种子在它一次次的生命历程中，主人公的不断转变，每一次的转变都是一个愿望的开始，每一个愿望最后都实现了，而且引导学生关注每次愿望实现后，作者都会恰如其分地总结，表达那粒种子的愿望“那一定会很好”；教学《在牛肚子里旅行》，让学生关注人物的对话，学习作者生动有趣味的人物语言，而且引导学生关注提示语的不同位置……

学生在课堂是学得不亦乐乎，感受了这些童话故事主人公的美好品质。学习完本单元课文后，学生的兴趣已经达到了一个高潮，迫不及待地想表达自己的所思所想了。在教学习作三的时候，教材提供了三组词语，给孩子们提供了写作的语境，分别提示了角色、时间、地点。尽可能多角度地为学生提供了写作素材，便于学生展开想象，打开编写故事的思路，对此次习作产生了浓厚的兴趣。

三年级的学生一开始就提笔写是件非常困难的事情。写作文只是用笔说话而已，所以，一开始，我就让孩子们四人一组，选择一个你感兴趣的故事角色，以及相应的时间、地点，然后开始大胆地创编故事，学生说得兴趣盎然，老师则融入孩子们，倾听他们的交流，适当地在一旁点拨，提示孩子们故事的主人公应该赋予他正能量的优秀品质，故事应该能让我们得到一些启示……大概交流了25分钟，此时，学生表达的欲望已经达到了高潮，于是老师立即让学生打开本子，尽情地书写。

果不其然，三年级的孩子居然能大胆创编，时梦杰同学居然写了五页半，滔滔不绝，故事围绕着啄木鸟和玫瑰花公主展开，啄木鸟妈妈勤劳善良，爱护子女，对子女充满关爱，当寒风呼啸的冬天来临，家里断粮了，于是找玫瑰花公主帮忙。玫瑰花公主慷慨解囊，义不容辞地帮助了啄木鸟一家，从此，他们成了相亲相爱的邻居。小作者写作的过程中关注了人物的对话，故事展现了主人公的美好品质，可以说非常成功！殷子矜同学编写了《森林运动会》，设置了两个情节，一个是二百米短跑，另一个是举重比赛，让同学们感受到了森林运动会的热闹非凡！吴怡桐同学则别出心裁，大胆创造了森林的一南一北，住着两位国王，老虎国王住在森林的南面，是热带雨林，从未见过雪；狮子国王住在森林的北边，一年四季冰天雪地。他们两位是好朋友，狮子国王给老虎国王寄去了珍贵的礼物——雪，但等到寄到老虎国王那里，雪却变成了水，于是他们争执不休，最后，狮子国王亲自护送，到目的地后，才恍然大悟。但这丝毫不影响他们之间的感情，并且也明白了“十里不同风，百里不同俗”的道理。还有其他同学也是想象奇特，情节构思合理，展现了人物美好的品质，领悟了深刻的哲理！

所以，依托文本载体，抓住阅读教学中的读写训练点，指导学生写作，教给学生一定的写作方法，让学生说真话，抒真情，表真义，是我们每个语文老师应该做的！