互联网背景下小学数学自主学习能力的策略探究

杜建英

（甘肃省临泽县五三小学，甘肃临泽734200）

摘 要:互联网给小学数学教学活动带来了诸多便利，也为学生提供了丰富的学习资源以及多样化的网络学 习平台。随着现代教育信息化的不断推进，教师应积极转变教学观念，将小学数学教学与互联网技术有机结合，立 足实际学情，充分利用互联网的优势，精心设计教学环节，将培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动。本文联系 实际，就互联网背景下如何培养小学生数学自主学习能力进行分析，希望能为相关教学工作者提供些许帮助。

关键词：互联网；小学数学；自主学习能力；培养策略

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132（ 2020 ）12-0028-02

D01：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2020.12.013

新课程标准指出，小学数学教学在教给学生基础学科知 识的同时，要注重对学生逻辑思维、创新能力、探究能力、自主 学习能力等综合学习能力与学科素养的培养。因此，小学数 学教学应立足实际学情，充分抓住互联网的优势，将小学数学 教学与互联网技术有机结合，促进教学活动顺利开展，促进教 学质量提高。下面就互联网背景下小学生自主学习能力培养 策略做具体分析。

一、互联网背景下小学数学自主学习总思路

（一）互联网背景下的情境教学

小学数学课堂教学是指导学生进行认知的过程。在教师 的指导下，学生动用自己的智慧、能力发现问题、探究问题、解 决问题，并从中获得相应知识与技能呪在小学数学教学活动 中，教师要注重学生的自主学习、自主参与，要将互联网技术 灵活应用于数学课堂，依托于先进技术巧妙设计教学环节，为 学生创建自主学习、自主探究的大平台，并利用相关技术手段 充分调动学生主观能动性，促进学生自主学习意识和自主学 习能力的生成与提高。在传统的“灌输式”“填鸭式”等教学模 式下，学生的思维、个性受到限制，学习兴趣、学习积极性也并 不高昂。究其原因是教师主导了整个课堂，学生自主学习的 空间有限，因而自主学习能力得不到锻炼与培养。在互联网 背景下，小学数学教师要充分运用技术手段为学生创造自主 学习平台，引导学生质疑并自主探究，通过提出问题、探究问 题、解决问题这一过程，加深学生对数学知识的理解与记忆， 促进学生自主学习能力的提高，但由于小学生数学基础相对 薄弱，学习能力、自我管理能力相对较差，因而教师在进行教 学设计工作时应合理控制课堂的开放度，应通过一些特定情 境与教学环节，引导学生研究知识的形成过程，加深学生对知 识的理解与记忆，使学生形成正确的学习思维,拥有一个清晰 的自主学习的思路。

总的来说，互联网背景下的小学数学教学,要善于运用情 境促进教学活动顺利开展，实现对学生自主学习能力的有效 培养。为保证教学效果，教师在设计情境时也需讲究策略方 法。数学教学新课程标准指出：“数学教学，要创设与学生生 活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境， 创设有助于学生自主学习、合作交流的情境也”这就要求教师 要立足实际学情，结合具体学习内容，灵活利用教学资源、互 联网技术、多媒体设备创设出与数学相关的、学生感兴趣的情 境帮助学生更好地学习。

（二）互联网背景下的短视频教学

在现代化教育背景下，小学数学教学应不单只注重书本 知识的灌输与传授，要注重培养学生的自主探究与思考能力， 还要关注学生自主学习能力的生成与提高。而要想培养小学 生自主学习能力，数学教师需通过深入研读，准确掌握小学数 学特点，认识到各数学知识间的连贯性，在此基础上灵活运用 信息技术、媒体设备、网络平台，创新课堂教学模式，丰富数学 教学手段，科学引导学生合理应用教材、网络资源开展有效果 的自主学习，使学生意识中形成一个全面且系统的知识网络， 从而实现对学生自主学习能力的有效培养。具体而言，在互联 网背景下，教师要善于运用微课、慕课等新型教育平台促进教 学活动有序开展，同时也要善于利用微信、QQ等多样化的教 育方式、沟通方式充分调动学生的学习兴趣，让学生可以积极 主动参与到学习活动中去,并通过学习获得相应知识与技能。

“互联网+”时代，微课、慕课以及翻转课堂成为线上学习 的主流方式,这些学习方式对传统教学方法造成了冲击。在科 学合理应用上述信息技术手段的情况下，我们的课堂将成为 颠覆知识传授与巩固的场所，利用信息技术，拓宽学习渠道， 打破时间、场所对学习活动的限制，让学生随之响应自身学习 需求开展学习活动。教师也可以使用线上学习软件对教学方 式、教学软件进行整合、优化，对学生的学习效果进行巩固，对 学生的自主学习能力、创新能力等多项学习能力进行培养叫具

作者简介:杜建英（1978.6-），女，汉族，甘肃临泽人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。

体而言，小学数学教师可合理应用微课促进教学活动顺利开 展。与传统教学手段相比，微课短小精悍，不会让学生产生厌 烦情绪，同时也可实现图画、视频、文字、声音等多种元素的有 机结合，可带给学生视觉、听觉的双重冲击；且微课的文字、画 面设计不同于教师的板书那样呆板乏味,微课内容精彩丰富， 画面、声音齐备，更便于学生学习。在将微课引进数学教学活 动中时，教师先要结合具体教学内容设计短视频，之后将短视 频上传到班级或学校网络学习平台，供学生下载观看,促成学 生的自主学习。例如，在预习环节，学生通过观看短视频就可 掌握课堂学习要点，同时针对教师在视频中提出的问题，可以 通过自主查阅资料或与他人交流讨论等方式完成。预习结束 后，学生也可及时完成线上自测。这样的学习方式，使得学生 的学习效果和学习能力都得到了显著提高。为保证微课应用 效果，教师在制作微视频时应尽量围绕某一个重难知识点进 行重点制作，全方位讲解，突出教学重点，更有助于学生消化 吸收。

（三）基于其他信息技术手段的数学教学

“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是那些没有 学会怎样自主学习的人。”在新时期背景下，自主学习能力已 经成为我们必须具备的一项能力，因此小学数学教学必须通 过合理的方法策略、技术手段，培养学生自主学习意识与能 力，也要充分利用互联网的作用优势，为学生营造出新的学习 平台和环境。教师应当正确认识到，当代小学生是随着网络 技术成长起来的一代，他们不仅有着网络环境下的生活方式， 也具备网络环境下的思维方式。因此，在日常教学活动中，教 师要有意识、有目的、有针对性地引导小学生正确认识、接触 先进的信息技术手段与媒体工具,让他们能够正确运用电脑、 手机、ipad等以微博、微信、QQ、播客、微课等新颖的形式自主 学习，有效优化学习体验，提高学习效率囹。同时，在日常教学 过程中，小学数学教师也要善于利用微信、微博等各类新媒体 平台，构建起多元化的学习方式，让学生的数学学习更加灵 活、有效。例如，教师可指导学生正确运用微信中相关学习软 件在课后进行学习。同时，教师也可利用微信、微博等网络化 沟通方式加强与学生的沟通、交流，实现师生间的良好互动。 除却微信，小学数学教师可充分发挥互联网优势，创建起小学 数学学习公众号，每天结合具体学习内容创建数学讨论主题, 引导学生讨论交流，逐步提高他们的学习能力_o

二、互联网背景下小学数学自主课堂设计

（一）开展游戏化自主学习活动

小学生生性活泼好动，喜爱游戏，因此在日常教学中教师 要善于抓住并运用小学生这一特点，结合信息技术手段，为学 生设计以游戏为主题的自主学习活动，从而激发学生兴趣，提 高学生积极性与主动性，让学生全身心投入到学习活动中，促 进自主学习能力提高。在互联网背景下，信息技术、媒体设备 为学生提供了界面友好、形象直观的交互式学习环境，也能通 过图画、声音、文字等的有机融合，带给小学生视觉、听觉等 多重感官刺激；并且，利用媒体技术、网络技术，教师也可为 学生创造相应知识情境，为学生营造出轻松愉悦的学习环 境，让学生在游戏化的学习活动中获得数学知识与技能，促 进自主学习能力的生成与提升囹。但由于小学生自我管理能 力较差，且缺乏相应的是非辨别能力，因而容易受游戏的引 诱，沉迷游戏导致学业荒废。所以，在互联网背景下，教师应 充分认识到信息技术、网络技术的优点与弊端，在此基础上 做好学生的指导与教育工作，有效引导学生树立正确的学 习、用网观念，在此基础上融入游戏角色，使学生从游戏中 获得知识与技能。

（二） 开展个性化自主学习活动

小学生存在个性差异，不同学生的学习能力、学习需求均 有所不同。在传统授课模式下，学生的个性得不到发展，部分 学习需求得不到解决。在互联网背景下，教师应充分利用技术 优势，设计开展个性化、层次化教学活动，让学生的学习需求 得到满足，自主学习能力得到提升。具体而言,小学生可借助 计算机的交互性，根据自己的能力、兴趣选择相应学习内容， 开展个性化学习活动，进而逐步提高自己的学习效率与学习 质量。

（三） 开展协作性自主学习活动

在小学数学教学中，学生间的沟通协作、师生间的沟通协 作必不可少。只有通过及时有效的沟通交流，学生各项学习问 题才能得到及时解决，同时学生的思维能力、语言表达能力、 分析与解决问题的能力也能得到有效锻炼。因此，在互联网背 景下，小学数学教师应立足实际学情，利用互联网背景下相关 技术手段与教学方法，引导学生进行协作学习，进而在相互学 习与合作中提高自身的自主学习能力、合作能力以及竞争能 力。在日常教学中，教师可根据学生学习能力将学生划分成人 数大致相当的几个小组，并在课堂留出学生讨论学习的时间， 让学生利用网络技术、媒体技术开展协作学习。这有助于调动 学生的积极性、主动性，促进学生学习兴趣的激发。同时，学生 之间的相互质疑、点拨与提问，有助于学生保持思维的活跃， 并充分发挥自身的自主能动性认真搜集资料、思考问题、学到 知识凯

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