精卫填海

一、看图猜神话故事，简介《山海经》。

1、上课前，我们来玩一个“看图猜神话”的游戏，看仔细。（课件逐个出示故事图片）

2、看来同学们知道不少神话故事，图片中的神话故事其实都出自同一本书，这本书名就叫——《山海经》，它是一部先秦古籍，是我们中国神话故事的始祖。有意思的是它不是由某一个人创作的，而是由我国古代劳动人民集体创作的。我们今天要学习的《精卫填海》就是其中的一个故事。

二、初读课文，读好停顿。

1、我们来看看这篇课文，这是一篇？（文言文）能读好吗？请打开课本，把课文自由地读两遍，要求是读准字音。

2、检查交流：

（1）文中有两个多音字（“少”、“为”），谁来读准它？

（2）还有几个比较难认的字“曰”、“溺”、“堙”，会读吗?

（3）“曰”，这个字看着很眼熟，它跟哪个字长得很像？那你是如何区分它们的呢？（“日”字要高一些瘦一些，“曰”要矮一些，胖一些。）你真会观察，你这么一说我就不会把这两个字弄混淆了。

（4）“溺”的 字形比较复杂，是我们今天要学写的生字。范写“溺”，生书空。

谁来说说“溺”是什么意思？你是怎么知道的？（看注释、结合生活实际）

你很会学习。我们在文中先找到这个字，圈出来。这个“溺”字的右上方有个带圈儿的“4”，这是什么意思？我们就可以到下面的注释里找到“4”，谁来读一读四号注释？

（5）那我们就用这个看注释的方法来看看“少女”在这篇文言文中是什么意思呢？（小女儿）跟现在的意思一样吗？现在是指什么？

是啊！在文言文中很多字词都存在古今异义，这是我们读古文时要注意的。看来查注释的方法可以很好地帮我们理解词语。（板书：查注释）

3、读文言文不仅要读准字音，还要把句子读连贯，读出节奏，听张老师读。谁也来试着读一读，你真会听！

4、出示画好节奏的文言文，请同学们先用斜线划分好节奏再读两遍。指名读。

指导读“溺而不返”，是啊，读古文要停顿，但是却不能把句子读断了，要做到——语断气连，这样才能读出古文的韵味。请大家跟着我读一读。（师带读课文）

齐读文言文。

三、感受古汉字，背诵课文。

1、《精卫填海》可是创作于两千多年前的先秦时期，是个很古老的故事。接下来，看我将这个故事七十二变，发现了什么？你们觉得你们还会读吗？（隶书）

2、牛刀小试热个身，看我再变！（出示竖排版的小篆体课文）读得语断气连，有点儿古文的味道。看来你们的确不容小视啊！接下来更难咯，有没有信心？

生：（信心十足）有!

师：看招！（出示竖排版的金文体课文）

生：指名读。

师4：我们中华民族几千年的文化源远流长我还不信难不倒你们了。再看这个。谁想读？（众生举手）这么多人都想读，那咱们就一站起来读吧！

生：齐读！

师5：早就听说咱们班的孩子厉害，果然名不虚传！看来要使出我的看家本领了！（出示竖排版的甲骨文体课文）

你们太厉害了，超乎我的想象。我觉得很好奇，这么古老难懂的文字你们都认得？

那你们怎么读得这么流利呢？

是啊！课文我们读着读着，就把它读到了我们的脑子里，读到了我们的心里。

四、理解内容，讲述故事。

1、课文我们已经会背了，那这篇文言文的意思你们理解了吗？那我们回想一下，理解文言文的好方法都有哪些呢？

（结合课文中的注释）是啊！学习文言文一定要善用注释，它能够帮助我们快速理解文言文的意思。

（多读几遍课文）古语有云：书读百遍其义自见，反复诵读可以帮助我们更好地理解文言文。

（看看课文中的插图）非常精美，画了什么?文章的插图画的都是与课文相关的内容，所以我们也可以借助文中的插图来帮助我们更好地理解文言文。

2、请大家用上刚才我们说的这几种方法再读课文，了解课文讲了一个什么故事，说给你的同桌听，练说，指名说。

3、我们来把这个故事理一理。指着板书“溺”，这是什么字？它是什么意思？那我的问题来了，因何而溺？（因游于东海而溺）能不能把这句话读成一个字?

（板书：游）

4、游是干什么？（游玩、戏水、划船、玩耍...）

5、课件出示问题2：溺后如何？哪个字是变成的意思？（板书“为”）

变成精卫之后干什么了？(板书“衔”)

它衔西山之木去干什么呀？——(板书：“堙”)

6、指着板书，我们来借助板书，试着把这个故事理一理。

师引导：炎帝有个小女儿，名字叫——，女娃她去——这是故事的——起因（板书：起因）。但是她—— 溺而不返，故为精卫。这就是事情的经过（板书：经过）。于是她最后就——常衔西山之木石，以堙于东海（板书：结果）。

我们理清了故事发生的起因、经过、结果，再加上你们刚才对这篇课文的理解，谁来用自己的话把这个故事说一说？指名说故事。

说得不错！现在我们大家一起来。我读课文，你们说意思，明白吗？

师读原文，生说意思。

不错。我们来换个方式，我说意思，你们读出文中相应的句子。

师说意思，生读出相应的课文。

五、交流讨论，深化主题。

1、就这样，女娃化作了精卫。一天过去了，精卫在干什么？她在——常衔西山之木石，以堙于东海。

2、几个月过去了，她在?    她在常衔西山之木石，以堙于东海。

弹指一挥间，多久过去了？

3、一百年过去了，她在常衔西山之木石，以堙于东海。

时光荏苒，岁月如梭。多久过去了？

4、几万年过去了，她还在常衔西山之木石，以堙于东海。

5、要知道，精卫在衔西山之木石以堙于东海时，可不是每天都风和日丽，艳阳高照的。她可能会遇到哪些恶劣天气?（狂风暴雨，电闪雷鸣，烈日炎炎）

还会有什么恶劣天气？数九寒冬

6、你从中感受到什么？（坚定执着   坚忍不拔）

7、你们知道我第一次读这个故事时的感受吗？我怎么感觉她那么傻呢？我就不明白了，这只“傻鸟”到底想干什么？这么大的东海，无边无际，填得平吗？

还记得《山海经》是谁创作的吗？是某一个创作的吗？

（不是，是由劳动人民集体创作的）

8、是啊！难道我们流传几千年的文化古籍，那么多劳动人民的智慧就创造出来一只“傻鸟”吗？咱们把目光再次聚焦到他们身上。

（1）（课件出示图片）这是谁？

师：他手顶着天，脚踩着地，日复一日，年复一年。我仿佛在盘古的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。

（2）这是谁？夸父。

那天上的太阳追得上吗？可他为了自己心中的梦想，就这样一直追，我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子，她正在——常衔西山之木石，以堙于东海。

师引导：这些人物都出自神话故事，出自山海经。其实在我国历史上还有很多像这样的人。（课件配乐逐张出示人物图片，师讲述人物事迹。）

孔子：春秋时期伟大的思想家、教育家。他带着弟子周游列国，想把自己的思想一个一个地带入我们的中华大地，却屡屡受阻。我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。

玄奘：九九八十一难，历经了艰难险阻取回佛经，我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。

雷锋：这是谁？（雷锋）人的生命是有限的，他有限的生命投入到了无限的为人民服务当中去。我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。

袁隆平：中国杂交水稻之父，五十多载对杂交水稻孜孜不倦的研究，只愿天下人都有饱饭吃。你仿佛看到了什么？我仿佛在他的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。

我们中国人民在疫情期间仅用了10天时间建造了火神山医院，完成了不可能完成的任务，我仿佛在他们的身上看到了那只精卫鸟的影子——常衔西山之木石，以堙于东海。

这些人的身上都有精卫的影子，他们的身上都有我们中华民族优秀的精神，这种精神叫做？（坚持不懈）精神是一种鼓励，精神是一种财富，精神更是一种传承！

让我们带着自己的感悟，带着对人物的敬佩，再来读读课文。

神话来自古代，但精神却流传千古！孩子们，通过这节课的学习，你有什么收获？

六、作业

 1．背诵《精卫填海》。

 2．用自己的话把这个故事讲给别人听。