附件2：马杭中心小学学校文化理念解读

【核心理念】从幸福走向幸福

1、定义：核心理念是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是一切办学行为的逻辑起点和归宿，是学校文化的灵魂。

2、阐释：

（1）科学发展观的核心思想是“以人为本”，学校的发展要以教师为本，教育的发展要以学生为本，教师和学生最大的需求是对幸福的追求。

（2）引领教师的幸福人生，让教师从幸福的职业走向职业的幸福。

（3）引领学生热爱学习，热爱生活，快乐学习，快乐生活，从享受幸福的童年走向创造幸福的未来。

【办学目标】教师热爱、学生留恋、家长满意的现代化优质学校

【培养目标】培养初具传统文化底蕴和现代文明素养的人

阐释：

（1）培养初步具备中华民族的传统美德（如尊老爱幼，尊师重道等）、传统文化（如书画、古诗文等）的学生；

（2）培养初步具备符合现代社会的生存意识、生活能力、团队精神、文化素养（如信息素养、英语水平等）、身心健康的学生。

【校    训】有度

1、定义：校训是指学校提出的对学校全体人员具有规范、警策与导向作用的行动口号，能概括出学校的整体价值追求、独特气质、文化底蕴，蕴含师生的道德理想、学术人格和历史责任。

2、阐释：

（1）有度是教师幸福和学生快乐的前提。

（2）度，法度。按规律办事。学校依法治校；教师依法治教；学生遵章守纪。

（3）度，程度。所谓“过犹不及，凡事有度。”学校规划科学、可持续，学校管理适度、人性化，团队角色到位、不越位，全校上下严肃而不呆板，活泼而不轻浮，井然有序，张驰有度；教师教书育人以学生为本，不拔苗助长，宽严有度；学生学习目标合理，循序渐进，注重劳逸结合，讲究“有余力，则学他”，追求全面+个性,规范+创新。。

【校    风】淳厚，认真，和谐，坚毅

1、定义：校风是学校风气的总称，包括领导作风、学风、教风以及学校积淀的传统文化精神和学术探索所形成的风气和氛围，它能体现学校的办学理念、育人方针、学术追求和管理特色，是师生员工行动的座右铭。

2、阐释：

淳厚：

（1） 淳厚。出自《汉书》：“为人淳厚，笃於故旧。”师生做人淳朴、踏

实、宽容、厚道。

（2） 厚实。学校蕴含百年历史的积淀，教师具备扎实的功底，深厚的文化

素养和专业素养；学生掌握扎实的基础知识，具备全面的综合素养，养成良好的行为习惯，。

认真：严谨踏实，不马虎；实事求是，追求本真。

和谐：

（1）和睦相处，淡定从容。师生个群之间，人我之间相互关爱，和平共处，互帮互助；同时，正确对待名利，不浮躁，不虚夸，高调做事，低调做人。

（2）和而不同，彰显个性。和睦相处，但不是一团和气。有自己的个性，不盲目符合他人意见，又具有海纳百川的包容精神。

（3）团结合作，全面协调。具备团队合作意识；对待各项工作做到高位思考，统筹兼顾，全面协调。

坚毅：

（1）坚定目标，坚韧不拔。找准目标，明确方向，遇到困难和压力，能百折不挠，坚定不移地走下去。

（2）积极进取，勇于创新。寻求主动，积极向上，不断进取，大胆思考，敢于创新。

（3）精益求精，崇尚一流。对任何事情都做到精密细致；追求卓越，要么不做，要做就务求最好。

【教    风】毓德，修文，务本，铸新

1、定义：教风就是教师在治学态度、科学研究、教书育人等方面形成的良好的风气。

2、阐释：

毓德：取自1924年曾用校名“毓德小学”。修养德性。教师应具有高尚情操和人格魅力，成为学生道德修养的楷模之一。

修文：出自《尚书·武成》：“至于丰，乃偃武修文。”教师要博览群书，加强学习，成为学习型、研究型教师。

务本：取自1923年曾用校名“务本小学”。出自《论语》“君子务本，本立而道生”。教师踏实、本分，致力于教书育人的本职工作；教师开展教学以学生为本。

铸新：创造新的。所谓“铸新淘旧”。教师扬弃地运用已有经验，具有创新精神，锐意进取，追求至高境界。

【学     风】勤朴，好学，健美，创造

1、定义：学风就是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气，它同样是学校文化的重要组成部分，是保证学习效果的前提。

2、阐释：

勤朴：勤勉不懈，勤学不息；做人淳朴，不虚伪造作。

好学：不间断地学习，要养成善思好问的习惯。

健美：有健全的人格，健康的体魄，培养高雅的兴趣，良好的审美情趣。

创造：具备独立思考、大胆探索的精神和能力。

附件3：马杭中心小学部分花园、道路、大楼命名解读

广场：

1号楼前广场：伫歌广场   《秋暮即事》中：“柏署释悬钟，云翘伫歌阙”。喻：把欢乐的笑声留下，把开心的歌声留下。

综合楼后广场：怡悦广场   《秋暮即事》中：“新图丽九华，赏心共怡悦。”喻：马小的美景让我们心旷神怡，我们为你骄傲为你自豪！

体育馆前广场：留英广场   《秋暮即事》中：“桂枝尚留英，红萸已堪缀。” 喻：在这曾留下你的翩翩风采，在这曾留下你的飒爽英姿。

花园：

1号楼后花园：點荷园   荷：荷花，荷花是君子、洁净无染的象征。南田先生在《荷花》图中题诗：“偶然狂兴发，泼墨點风荷。”荷——和 和谐之意：（1）恽先生用墨和色彩和水分等调合用笔直接挥写，形神皆具，恰到好处，十分和谐。（2）恽先生诗书画相互生发配合默契，相得益彰十分和谐。（3）恽先生人品、画品、诗品、文品高度统一，达到至和的境界。（4）马小校风：和谐。

2号楼后花园：伴梅园    梅：梅花，它高洁、坚强、谦虚，它冰肌玉骨，凌寒留香波。喻：（1）恽先生虽生在乱世，历经坎坷，但是却能与困难作顽强的斗争，他用坚毅的品格，一气勇往的个性描画出自然的美，描绘出对梅的赞。《疑华光大士二友图》：“与梅相作伴，不让岁寒松”。他所作《梅花》图并题词：古梅如高士，坚贞骨不媚。（2）马小校风：坚毅。马小人如梅花般坚强，又如梅花般谦虚，遇到困难和压力能百折不挠，坚定不移地走下去。

3号楼后花园：修竹园   修：使完美之意，修身、修心、修文。竹：竹子，四季青翠，枝干挺拔，是高风亮节、刚正不阿的性格象征，又有风度翩翩的君子之誉。（要把1号楼后的竹子移去）（1）恽先生作有《竹石图》、《竹石丛花图》等，还有在《春山》中写道：应是倪迂画裹，空亭修竹人家。（2）马小人继承南田品质努力提高自身的思想道德水平，不断提高自己的文化水平，像竹子一样永远青翠，永远充满生命力。（3）竹子开花节节高又像马小一年更比一年好。

1号楼东面花园：晓梨园   梨：象征果实；（1）南田先生在《梨花》中写道：“一树梨花素雪霏，美人自纻试春衣。”  《杨柳》中写道：“杨柳昏黄晓西月，梨花明白夜东风。”恽先生一生作画态度非常严谨认真、心静入神、全神贯注，所以才能采撷到艺术上的累累硕果。（2）马小人牢记认真的校风，严谨踏实，实事求是，淳厚朴实，所以也采摘到了许多硕果。（3）梨——理、礼，马小人知书达理，遵循礼仪。

2号楼东面花园：迟杏园   杏：银杏，古老文明的象征。（1）恽南田在《甲子春日对花临写画裹空亭》中写道：千点杨花翻雪浦，一枝仙杏傍红墙。（2）马小百年的文明历史也是一代代务本而又创新的马小人创造的，他们精益求精，崇尚一流，追求卓越，不断开创新辉煌。（3）杏——幸，幸福，现在的努力是为将来的幸福做准备。

综合楼前花园：听松园   松：要求于人甚少，给与人的甚多；坚强不屈等。（1）南田先生《自题山水》：“何时结架山腰上，长听松风猿鸟声”。（2）恽先生赞美善和美的，憎恨假和丑的，坚定不易自己的立场，在《与云卿》中写道：逆境之来，一气勇往，便欲胜之，差堪无惧耳。（3）马小人也像一棵棵俊秀的顶天立地的青松，面对困难团结一致，奋勇前进，幸福的大道越走越宽。

食堂旁花园：依柳园   依：依恋、留恋。柳：刚柔相济、生命强韧、优美、欣欣向荣。（1）恽先生书法风格秀媚飘逸，温柔婉雅，又不失凝重，颇有柳之韵。另外《恽南田题画诗稿》中有诗句：“不向深溪迷洞隐，还依杨柳送游人。”（2）喻示马小学子深深留恋着美丽的学校。（3）马小强盛的生命力扎根于武进大地，他们以优美的姿态，自信的步伐在教育的海洋中徜徉。

大楼：

根据“南田三绝”——诗、书、画，三幢教学楼分别命名为：尚画楼、尚书楼、尚诗楼；根据后人评价，南田先生一生追求“逸品、逸格、逸趣”，命名食堂为逸品楼，体育馆为逸格楼，辅助楼为逸趣楼；综合楼在建筑中居统领地位，故名“南田楼”