《祖父的园子》教学设计

一、回忆导入，

1、同学们，还记得萧红吗？

（出示萧红）中国近现代女作家，我们学过她的《火烧云》，这篇课文选自《呼兰河传》。

2、今天我们继续来学习一篇节选自《呼兰河传》的课文——

出示课题《2.祖父的园子》（齐读）

　　呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。

师：在《祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢？先读读这篇课文，去文中找找答案。

二、初读课文，理清脉络

自读要求：1、读：读准音，读通句，读顺文。

3、思：：请大家走进祖父的园子，认真地看，仔细地看，你都看到了什么？

（生自由朗读）

读完了坐正朝老师示意一下。

1、你看到了什么？（我和祖父在园子里做了什么？）

　　师：在园子里，“我”和祖父一起还做了哪些事？

（栽花、拔草、种菜、铲地、割草、浇菜）

老师想特别提醒“拔”这个字

（小儿歌：手扶朋友，点在后头）

2、除了这些做过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多物，她看到了什么？

生：她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

这四个词语也很有意思，你发现了——

　　3、还有三棵大树——樱桃树  李子树  大榆树

　　4、园子里还有许多瓜果蔬菜呢，你发现了吗？

　　   倭瓜、黄瓜、玉米。

　　师：倭瓜你们一定看到过。   南瓜看到过吗？

　      倭瓜就是北方对小南瓜的称呼。

5、师：这下我们就找全了。我们走进了祖父的园子，我们看到了园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，看到了园子里的樱桃树、李子树和大榆树；看到了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米，还看到了萧红和祖父一起在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、割草、浇菜。

人：祖父

物：蜜蜂　 蝴蝶　 蜻蜓　蚂蚱　

樱桃树  李子树 大榆树

倭瓜　黄瓜　玉米

　事：栽花  拔草  种菜  铲地  割草  浇菜

（

6、课文哪些部分写了作者回忆和祖父一起做的事？

   哪些部分写了作者回忆园中的景？

1-3展示了园子的基本样貌

4-14 我和祖父的活动

15-19太阳下园中的景物

师：这样我们就把这篇文章的脉络梳理清楚了。）

三、感悟园子的“特别”

师：童年可写的东西很多很多，但是萧红却对祖父的园子念念不忘，这园子究竟有什么特别之处呢？

默写课文，边读边批注：祖父的园子有什么特别之处。

（一）景物与人的自由

1、（1生交流）

出示：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”

我发现园子里的一切都是自由的，很特别。

2、师：真会读书，老师还发现这段文字中不仅景物很特别，写法也很特别。

3、师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。师：让我们一起合作读，老师读前半句，请同学们来读后半句

一切都活了，要做什么——（生接）就做什么，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——（生接）就开一朵花，愿意结一个瓜——（生接）就结一个瓜。玉米愿意长多高——（生接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿--（生接）就飞到哪儿。

　　师：反过来，你们带着我读，好吗？（师生换读）

　　4、读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？

　　生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。

　　生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。

　　生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。

师：是啊，这就是特别的写法有特别的心情。读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。

5、其实，在这篇课文里还有像反复结构的话，你们找找。（生默读，寻找。）

　　生：我找到的是这一句--（第4小节）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

　　师：再往后看，还有——

　　生：（第5小节）祖父铲地，我也铲地。

　　师：再往后看，还有——

　　生：（14小节）祖父浇菜，我也过来浇。

　　6、师：这也是一段反复结构的话，男生女生合作读一读。男生读前半句，女生读后半句。

祖父戴草帽--（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父铲地——（生接）我也铲地，祖父浇菜——（生接）我也浇菜。

　　7、师：刚刚我们说了，特别的写法往往是因为有特别的心情。反复读这段话，你体会到什么心情？

　　生：自由。无忧无虑。快活。高兴。

师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，真是个特别的园子。

跟着老师再来读一读。

　　师：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父铲地——（生接）我就铲地，祖父浇菜——（生接）我就浇菜，祖父劳动——（生接）我就劳动，祖父真劳动——（生接）（迟疑）我就真劳动。

　　师：“我”是在真劳动？（文中有一次词语：瞎闹）

师：哦，她是瞎胡闹。

（二）感受祖父形象

1、请你读一读第4~14自然段，你从哪里看出她是在瞎胡闹呢？

（生默读、寻找依据。）

师：找到这样的例子了吗？谁先来说一说？

　  ①祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。

　　师：把菜种踢飞了是在瞎闹。

　　②她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。

　　师：狗尾巴草留着，谷穗没了，真是帮倒忙。

　　③她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。

　　   这样的事你们干过吗？

　   　谁干过？你有什么样的感受？

　　 带着这样的感受请你来读一读。

　　生：（读）祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

　　④还有其他的例子吗？

　　生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。

　　师：想什么就干什么。

　　2、这么多”瞎闹“中，你认为闹得最厉害的是哪一次？

　　生：我认为最厉害的一次是把谷穗当野草锄掉了。因为，把谷穗除掉了，后面就没有收成了，祖父一定会很生气的。

3、如果你是祖父，你会怎么做？

　　生：我回去后要揍她一顿，让她好好长长记性。（大笑）

生：我也认为这次闹得很厉害，因为把谷穗锄掉实在是太可惜了，浪费粮食。

4、是啊，这一点，祖父也看不下去了，因此课文中有了他们一段对话。

5、下面请一对同桌来读一读他们的对话，谁想来试一试？

师：谁想来评价？

（关注到提示语中的“笑”）老师也想来评价一下，他没有表情。

如果加上表情，是什么表情呢？

　　师：真是会观察！（一点就透）祖父在说的时候是笑的，不是紧绷着脸的。

　　师：你们再看看，在这段对话里，“笑”出现了几次？

　　生：三次。

　　师：是啊，有三次，祖父大笑起来，笑够了，又笑起来，祖父在和“我”说话的时候从头到尾一直在笑。你觉得祖父是怎样的祖父？说说你的理由。

　　（祖父很宽容、耐心、）

师：就是这样一个慈祥、耐心、宽容、童心未泯的祖父，还有他对我的爱和耐心，使得这个园子这样特别！（板贴）

祖父很爱笑，关于笑，《呼兰河传》里还有一个片段，我读你听。

祖父的笑

　　祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我在他的草帽上插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：

　　“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”

　　就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。

　　那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。

　　父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。

　　祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。

　　他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。

　　祖父刚有点忘记了，我就在旁边提醒说：“爷爷……今年春天雨水大呀……”

　　一提起，祖父的笑就又来了。于是我也在炕上打起滚来。

师：因为祖父的宽容、慈祥，所以，你觉得我的生活是——

（非常快乐、无拘无束，无忧无虑、自由自在。）

（三）

　　师:同学们，你们发现没有，我们刚开始读这篇课文，觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物（指板书），读到现在，我们发现，萧红回忆这些人、事、物其实就是在回忆自己快乐、自由的童年。

　　师：但是老师有一点不太明白，她自己心里的想法她当然清楚，但是园子里的瓜果、动物心情如何她怎么知道呢？难道她去问了它们？倭瓜，你快乐吗？我快乐。蜻蜓，你自由吗？我自由。请大家讨论一下。

　　（生讨论，交流。）

师：你们有快乐的时候吧？（生答：有）是的，快乐的时候，看什么都顺眼，看什么都开心。你们有伤心的时候吧？（生答：有）伤心的时候，看什么都不顺眼，看什么都愁眉苦脸。这就是借景抒情。（板贴）难怪王国维先生说——“一切景语皆情语”。

总结

同学们，这节课我们跟着作家萧红的脚步走进了祖父的园子，看到了园子中的人、景、物；知道了这里之所以特别是因为这里是自由自在的，园子里还有一个爱我、包容的祖父。还了解到作者的写作奥秘——反反复复地写，和借景抒情的写作方法。这里还有哪些特别之处呢？下节课我们继续探究。

板书：                    

2.祖父的园子

     快活自由                   反反复复地写

祖父的爱和包容                    借景抒情