铁杵成针

一、教学目标：

1、能够正确、流利地朗读小古文，读准节奏。

2、能通过组词、借助注释等方法，理解每一句话的意思并能用自己的话完整地说说整篇文章的意思。

3、在理解句子时能学会调整语序。

4、体会老媪持之以恒、坚持不懈的精神。

二、教学过程

一、课前诵读

诵读四首古诗《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》。

二、导入课文，理解课题

1、刚才诵读的几首古诗的诗人，认出他了吗？

2、了解他吗？（学生知道不多就直接给出）

生１：李白字太白

师：因此也可以叫他李太白。

生２：李白有“诗仙”的美称。

师：是呀，他可是一位大名鼎鼎的诗人。

生３：李白与杜甫合称“李杜”

师：你掌握的文学知识可真不少！

3、关于李白，同学们知道的还真不少！今天我们要来学习一则与他有关的故事——铁杵成针。伸出手和老师一起写课题。【板书课题】（边写边说：杵字左边是木，右边是午）

4、见过杵吗？  

5、（过渡）你知道它有什么用吗？老师告诉你，古时候，它是用来舂米的，有时也用来捶衣服。用木头做的杵叫——（木杵），用石头做的叫——（石杵），用铁做的叫——（铁杵）。

6、同学们再看，这是针，大家都很熟悉，用来缝衣服。仔细对比一下两幅图，你发现了什么差别？

7、要把这又粗又长的铁杵磨成又细又短的针，容易吗？当你看到有人在做这件事情的时候，又会带给你什么启发呢？

二、初读文章，读准读通

1、让我们把书翻到第77页，大声朗读课文。注意读准字音，有节奏地读好句子。2、借助注释，想一想讲了一个怎样的故事。

２、哪位同学愿意第一个读给大家听？（指名一人读；“还”“卒”易读错）

预设：

师：声音响亮，字字正确。特别值得表扬的是读准了“还”这个多音字，你能说说你为什么读huan吗？

生：因为这个字在这里的意思是回去，所以应该读成huán。

师：是啊，这就叫以意定音，音随意走，你很会学习，给你点个赞。

师：还卒业，那卒是什么意思？你是怎么知道的？【板贴：借助注释】

3、卒是生字。伸出手和老师写好这个字。（出示PPT）

师范写（口诀）：起笔一点在中线，上横短，下横长，人字捺变点，一竖在中间。

4、初读小古文，你发现这则故事中除了李太白还有谁？

生：老媪

师：字音读准了，明白意思吗？

生：老妇人

师：你是怎么知道的？

生：白发谁家翁媪

师：学过的知识记得很牢！

5、小古文光读准字音还不够，还要读出节奏和韵味，请仔细听老师读。老师把魔法棒给你们，你们在心中跟着老师一起读。ppt出示停顿线。

6、哪位同学能学着老师的样子读一读？指名读

点评１：听你的朗读真是一种享受！

点评２：每一处停顿都读准了，你很会读书！

    让我们一起捧起书读好它！（齐读）

7、现在老师加大难度了，去掉魔法棒你们还能读好吗？ （男生先来试一试；女生能读得比男生更好吗？）

师：看来咱们四（1）班的同学果然个个都是朗读高手！

8、让我们一起读好这则故事。（齐读）

9、同学们要想读懂小古文，你有哪些好办法？ 

生：组成词语；借助注释；借助插图；补充内容；前后联系。

三、读懂故事、理解句意

1、这些都是我们以往学习文言文积累的经验，用上这些法宝，你一定能读懂。给同学们3分钟时间，先自己琢磨一下每句话的意思，然后同桌两人交流一下。

2、相信大家都能初步读懂故事，那么你能用文中的句子说说这则故事发生在哪里吗？（生：磨针溪，在象耳山下）

    师：看来你真的读懂了文章！

3、那这磨针溪、象耳山和李白有什么关系呢？

生：李白在象耳山里读书。

4、你说李白在山中读书，而古人却说“读书山中”，张老师在马小教书（PPT出示，答案不需要出示），照古人的说法应该怎么说？（生：教书马小）。你们在马杭中心小学读书，该怎么说？（生：读书马小）

师：在河边垂钓呢？（PPT出示）生：垂钓河边！ 

（师：同学们，你们看，古人说话的顺序和现在真是大不相同啊。理解小古文时，还要注意调整语序。）【板贴：调整语序】

5、那么这句话中“世传”该怎么理解？

生１：世世代代流传

　 师：世是——，传是——，世传是——；用上组词法理解，这真是个不错的方法！

【板贴：组成词语】

6、你能不能用上组词法来理解一下“弃”呢？（生：放弃）

7、“弃”能组好多词呢？你还能想到哪些？（生：抛弃；丢弃；遗弃；自暴自弃）

７、这么多词语，为何偏偏选择放弃呢？

生：因为只可能放弃读书，不可能是抛弃或者丢弃读书

师：你真聪明，一个字能组好多词，可是这些词语不一定都正确，还得根据上下文前后联系，细细思考，才能找到正确的答案。【板贴：前后联系】

８、那“去”呢，老师查了工具书，它主要有这三个意思，你能用上刚才的方法来理解它的意思吗？（PPT：出示“去”的几种意思）

9、现在，你能完整地说说这句话的意思吗？（指名说意思）

10、同学们，李白在山里读书的时候，就和你们差不多大，想一想，李白为什么要放弃读书呢？具体什么原因我们不得而知，总之李白读书未成就弃去了【板贴：读书未成弃去】（总结）这就是故事的起因。

11、一件事没做完就放弃，这让你想到了什么词语？

（生：半途而废）

（过渡）要是李白真就这样半途而废了，我们的历史可能就会少掉一位大诗人。是什么改变了他呢？请你再去读一读这两句句子，说说到底发生了什么事？试着和同桌演一演。（PPT出示“过…针”，指名说发生了什么事？）

11、说的过程中追问：谁问？问了什么？（生：你在做什么？；你为什么要磨铁杵呢？）易错：学生可能直接说你为什么要磨针呢？

师：“你为什么要磨铁杵呢？”你说了将近10个字，古人只用了一个字——之就代替了李白的提问，小古文确实是言简意赅啊！）

师追问：老妇人怎样回答的？

12、在这句话中，老师有点不明白“是”的意思，

生：是的意思是这。

师：是溪就是——（生：这条溪）

师：这条溪是——（生：磨针溪）

师：你看，联系上下文，理解才会更深入。

14、【板贴：逢老媪 磨铁杵】这句话主要写了“逢老媪 磨铁杵”，那你们能把这个情景演一演吗？ 老师读旁白，你们接着往下演。

师：在象耳山山脚下有一条磨针溪，世世代代流传李太白在山中读书，没有完成学业就放弃离开了。这天李白经过这条溪边。

（学生表演）

同学们，他们演的怎么样？（生：要是加上些动作会更好。）

14、（采访学生）小李白，看到老奶奶要把铁杵磨成针，你的心中有什么疑问吗？

生（李白）：这样磨得磨到什么时候啊？

师：是呀，老奶奶，李白说得有道理啊！ 

生（老奶奶）：只要我坚持磨下去，就一定能成功！

师：只要功夫深，铁杵磨成针。

师：哪一组愿意加上补充的对话，再来演一演故事的经过。 老师还有个小提醒，如果能在表演时加上动作，你会演得更精彩！

师：在象耳山山脚下有一条磨针溪，世世代代流传李太白在山中读书，没有完成学业就放弃离开了。这天李白经过这条溪边。

（学生表演）

15、（采访其他李白）看到此情此景，李白们，你们的心中又会怎么想呢？

生：老奶奶做着这样难的事情都不放弃，我又怎么能放弃呢？；我也要像老奶奶那样坚持下去。

师：像老奶奶那样坚持下去，你想到了什么词语？

生：坚持不懈

师：除了坚持不懈还可以说——

生：持之以恒【板贴：持之以恒】

师：老师再送你们几个词语，读好这几个词。

16、（过渡：是啊，持之以恒，才能走向成功！）李白从老太太磨铁杵中受到了启发，他被老奶奶的意志感动了，回去完成了学业。感其意 还卒业。这就是故事的结局。【板贴：感其意 还卒业】

17、同学们，要完成学业可不是容易的事情啊！当李白重新回到山中读书，他又遇到了许多问题，这时他又会怎样想，怎样做呢？拿出学习单，请选择其中的一个情景写具体。可以抓住他的心理活动、语言、动作等来写（ppt出示学习单）

结合短文，展开想象，选择一个情景写具体。

（提示：可以抓住他的心理活动、语言、动作等来写）

情景一：李白回到山中，不久他又感到学习很枯燥，但他                     

情景二：李白回到山中，小伙伴们邀请他去游山玩水，但他                   

情景三：李白回到山中，                                                 

学生在学习单上写，然后交流

四、四读文章，体悟感情

1、正是每当李白遇到困难的时候，他总能用铁杵成针来激励自己，所以成就了他的伟大。（PPT 李白伟大的成就介绍）让我们再次捧起书，有感情地读好这个故事。

五、回顾拓展

1、你还知道哪些关于古人读书的成语故事？（生：悬梁刺股；手不释卷）

点评1：孙敬和苏秦头悬梁，锥刺股的故事值得一读；

点评2：吕蒙手不释卷才成了有名的大将军。

2、同学们，“只要功夫深，铁杵磨成针。”只要你们坚持勤奋学习，梦想就一定会成真！

六、布置作业

1、课后，请同学们阅读其他关于古人读书的成语故事，结合注释，把故事说给爸爸妈妈听。

板书：

铁杵成针

              借助注释

读书未成弃去               调整语序

逢老媪 磨铁杵 持之以恒 组成词语

感其意 还卒业 前后联系