小学数学“综合与实践”领域学生自适应学习的研究

摘要：小学数学“综合与实践”部分是新课程改革以来教育教学的重点部分，旨在培养学生的综合实践和自主探究能力。因此，在小学数学教学中，教师要运用好这一部分，为学生创设自主探究学习的机会，培养学生的自主学习能力，实现小学数学教学质量的提升。所以，本文主要探究的就是在小学数学“综合与实践”领域教学中学生自适应学习的策略和方式，希望能够总结出一套完整有效的教学方案为之后的教学研究提供范例和帮助。

关键词：小学数学；“综合与实践”；自适应学习

自适应学习不同于机械式学习和示教的学习，它强调教师在教学中给学习者提供相应的学习环境，引导学生在特定的环境下开展自主探究和思考，最终总结和归纳出具体的知识的学习模式。在全方位育人的今天，传统的教学模式已经不适应于学生的全面有效发展，自适应学习模式逐渐地走进教师和学生的视野，尤其是在小学数学教学中，教师完全可以借助“综合与实践”领域开展学生的自适应学习，让学生根据自己的实际情况适应学习，开展实践。同样，这对教师的教学指导也是一个挑战，这需要教师不断提高自身的能力和素养，结合学生的实际情况实现自适应学习，进而优化小学数学教学效果。

一、创设自适应学习环境，调动学生学习兴趣

学习环境对于学生的学习起着潜移默化的效果，看似可有可无，实际上发挥着重要的作用。因此，教师在设计“综合与实践”领域课程的过程中，需要重视自适应学习环境的创设和构建，引导学生积极主动地投入到数学实践课堂的探究和学习中，最大程度地调动学生的学习兴趣和热情，进而为之后的教学奠定良好的基础。

例如，在“制定旅游计划”这个实践课程的学习过程中，为了能够给予学生真实地参与感和体验感，教师在具体的教学中可以为学生创设这样的情境：国庆节放假期间，我们要组织一次家庭旅游活动，由学生们来担当小小导游和旅游策划者，为自己的家庭制定一个旅游计划，包含出行、住宿、餐饮以及景点等各个方面的计划。通过这个情境，能够激起学生们学习和计算的积极性，将数学知识与学生的生活联系起来，提高学生灵活运用数学知识的能力。最终，学生们通过安排和计算得出本次出行的预算，对于学生计算能力的提高以及数学知识的掌握都有很大的帮助。因此，在小学数学“综合与实践”部分的教学中，教师要善于结合具体的教学内容为学生创设自适应学习环境，使得学生在特定的环境中找到自己学习数学的乐趣，进而有效学习和运用数学知识。

二、创新自适应学习方式，引导学生自主探究

学生的学习方式在很大程度上影响着学生的学习效果，自适应学习方式的运用，能够将学生置于课堂和学习的中心，围绕学生的学习需求制定教学计划，选择学习方式，提高学生的参与感，使得学生在自主实践和探索过程中获取知识，感受数学知识的魅力。

例如，在教学“球的反弹高度”这一实践课程的过程中，教师可以将学生分成不同的小组，以小组为单位开展实验分析和总结。让学生通过具体的实验，记录和收集相关的数据。在这个过程中，学生们通过测量、合作以及探究，解决数学问题。在这个过程中，学生的合作能力和合作意识也得到了很大程度的提高。同时，这种分组探究的自适应学习方式能够将综合与实践课程的价值发挥到最大，还可以帮助学生养成实践和自主探究的习惯，这对于学生之后的学习和发展都有很大的帮助。

三、开展自适应学习反思，实现有效总结归纳

反思和总结是学生学习过程中的一个重要的环节，学生通过反思回顾自己的学习和探究过程，才能够总结不足，在下一次的学习和探究中加以改进和完善，进而获得进步和提高。同样在自适应学习过程中，教师也应该鼓励学生随时地进行总结和反思，针对自己在具体的实践学习中的表现做一个客观的评价，了解自己学习中不完善的地方，在交流和表达中寻求更好的“自适应学习”，将教师的“手把手教学”转变为“学生主动学习”，减轻教师和学生的心理负担。

例如，在“球的反弹高度”这一实验学习结束之后，教师要留给学生自主反思和总结的时间，带领学生们回顾刚才的实验，总结自己表现得不够好的地方，比如在数据测量中误差的大小、小组合作中与同伴的交流和合作是否合理、对实验数据的分析和总结是否全面和完善等。最终可以完成一个自我反思学习改进表，帮助学生更加客观全面地了解自己、认识自己，从而将“自适应学习”贯穿学生学习的始末，推动小学数学向更好的方向发展，提高学生的学习能力。

小学数学“综合与实践”部分是以学生的理解、实践和应用为基础，考察学生的实际运用和知识迁移能力，教师在教学中要将“自适应学习”的理念渗透到各个环节，让学生在整个过程中以最佳的状态投入到数学的学习和探究中，最终掌握数学知识，充分发挥自适应学习的作用和价值，提高学生数学学习的成就感，进而实现小学数学教学的高质量发展。

参考文献：

[1]张芳. 小学数学教学中综合实践活动开发的策略[J]. 读写算,2021,(31):136-138.

[2]徐炎梅. 探究性学习在小学综合实践活动中的实践[J]. 当代家庭教育,2021,(24):107-108.