《棉花姑娘》教学设计（第一课时）

一、谜语导入，学习生字：“棉”、“娘”

1. 出示谜语，猜谜底（棉花）棉花是我们生活不可缺少的材料，可以做成棉被、棉巾、棉衣、棉鞋......学习生字“棉”：棉花是木本植物，木字旁，白颜色，可以做成围巾。边书写“棉花”。

2. 棉花不同于一般的植物，它有自己独特的生长变化。一开始它有着嫩黄的花瓣，后来花瓣凋谢了，结出了果实，果子裂开以后，就会吐出雪白的棉花，今天我们就来认识可爱的棉花姑娘（板书：姑娘，补充完整课题）。

3. 谁愿意跟棉花姑娘打一个招呼？娘，这里读轻声，还可以读第二声，你能给她组组词吗？

二、新授

（一）创设情境，学习第一自然段，集中识字

过渡：今天棉花姑娘来到了小朋友身边，你听......

1.（播放棉花姑娘自述：小朋友们，大家好，最近我的身上有很多虫子，它们让我很难受，怎么办啊......）

学习第一自然段：出示第一自然段。（指名读）

2. 指导学习生字词

出示词串：生病  医生  治病（指名读，小老师读）

（1）病：半包围结构，病字头。棉花生病了多么难受：蚜虫咬得“痒”，蚜虫咬得“痛”，蚜虫咬得“疼”，伤口留下“疤”和“痕”，棉花姑娘越来越“瘦”。

小朋友，观察儿歌中加引号的字，你发现了什么？（都是病字头）

你能说一说病字头的字大多与什么有关？（与疾病有关）

（2）生病了要找医生。医字也是我们的生字。“医”字有一个小故事，你们想听吗？在古时候，医是这样写的，外面的框是容器。古代经常打仗，受箭伤的士兵就很多了。取出所中的箭，然后放到一个容器里，这就是医的意思。为士兵取出箭的人就是“医生”。

（3）医生的职业是治病。小朋友，你有什么办法记住这个字？（加一加，我组词），老师有疑问，“治”为什么是三点水呢？古代洪水泛滥，有个叫禹的人下决心治理洪水，这个故事就是《大禹治水》。治的本意就是治理洪水的意思，出示词语：治水。治理一个国家就是：治国，治理一个家庭，就叫治家。人身体病了需要修整，就叫治病。

（4）齐读词串：生病  医生  治病

3.齐读第一段

掌握了生字词，学会了读长句子，相信你一定更加清楚地知道棉花姑娘遇到什么困难了。齐读。

（二）学习二—四自然段，随文识字，板块教学，读好对话

过渡：棉花姑娘这么痛苦，有小伙伴来帮她了吗？

1.自由朗读课文。

请小朋友打开语文书，读读课文的第二—四自然段，注意：读准字音，读通句子。思考：棉花姑娘请来了哪些小伙伴来帮忙？圈一圈。

棉花姑娘请来了哪些小伙伴来帮忙了呢？你找到了吗?

燕子、啄木鸟、青蛙。（相机板贴三个小动物）

引导学生说一说：棉花姑娘请来了（    ）、（      ）和（    ）来帮忙。

2.板块一：聚焦三个动物出场方式

（1）燕子、啄木鸟、青蛙，是怎么出场的？你能找到相关句子吗？

①燕子飞来了。提问：燕子怎么飞的？做一做动作。（你是一只优雅地小燕子）

②啄木鸟飞来了。提问：啄木鸟怎么飞的？做一做动作（你是一只匆忙的啄木鸟）

③青蛙跳来了。提问：青蛙怎么跳的？做一做动作（你是一只可爱的青蛙）

（2）方法引导：你瞧，我们边作动作边读，仿佛燕子、啄木鸟、青蛙都在我们的眼前了。

3.板块二：聚焦棉花姑娘的话，关注标点、找语气词、关注心情

（1）棉花姑娘请三个小伙伴来帮忙，都是怎么说的？你找到了吗？

出示：燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”

（2）指名学生读。评价语引导：评价：一个感叹号，句子的结尾就要加强语气，你把感叹号读出来了。（关注标点）

（3）出示：啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”

（指名读）我怕听出来了，你加强了语气词：吧，棉花姑娘多么希望啄木鸟能帮到她呀！（板贴：找语气词）

（4）小朋友，观察一下棉花姑娘对燕子和啄木鸟说的话，你发现了什么？那你再看棉花姑娘对青蛙说的话，你又发现了什么？（多了一个高兴）是的，高兴是棉花姑娘的心情，说能来高兴地读一读？（评价：眉开眼笑，真开心，从你的表情里我看到了棉花姑娘的高兴，从你的朗读里听出了棉花姑娘的高兴）你瞧，关注心情，也能帮我们读好对话。

4.板块三：聚焦三个动物的回答

  （1）燕子、啄木鸟、青蛙，都是怎么回答棉花姑娘的请求的呢？你能找到吗？

  （2）出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

（指名读）评价，你读得真好，关注到了感叹号，语气加重。读了这句话，我们知道了，燕子能不能帮助棉花姑娘？原因是：板贴：捉空中飞的害虫。

（3）出示：啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

（指名读）啄木鸟能不能帮助棉花姑娘？原因是：板贴：捉树干里的害虫。干是个多音字，啄木鸟想考考小朋友。

（4）出示：青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

（指名读）读了这句话，我们知道了，青蛙能不能帮助棉花姑娘？原因是：板贴：捉田里的害虫。

5.整合2-4自然段对话朗读训练

今天，棉花姑娘邀请小朋友参加棉花小剧本朗读比赛，看一下剧本朗读要求，看一下剧本人员分配。四人一小组合作，商量好角色，读好2-4自然段，读完分小组展示朗读，老师读旁白。

（三）学习五、六自然段，随文识字

过渡：棉花姑娘一连请了三个小伙伴都没有能够帮助她治病，正在她难过无助的时候——（引读）忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。

1.小虫一下子就吃掉了蚜虫，棉花姑娘惊讶地问——出示句子：你们是谁呀？（指名读）小虫很快就把虫子全部吃掉了，棉花姑娘还没完全明白怎么回事，棉花姑娘好奇地问——出示句子：你们是谁呀？（指名读）你读得特别好，尤其你关注到了问句的疑问语气词和问号（你看，棉花姑娘又惊讶又好奇，这就是——惊奇。出示句子：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”让我们一起来惊讶又好奇地问一问。

2.小虫怎么回答的呢？

出示句子：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（齐读）

3.出示图片：认识七星瓢虫

（1）学习生字颗：七颗星星  七颗钻石  七颗珍珠  （小小的、圆圆的东西）

              一棵树  一棵白菜  一棵草 （长条形的东西）

（2）学习生字：瓢。出示图片：瓢。（把瓜的干壳锯开得到两半，可以用来舀水）出示瓢虫图片，有什么相同的地方？你看，七星瓢虫的名字就是根据它的外壳的颜色、形状来命名的，多么有意思。

4.有了七星瓢虫，棉花姑娘的病终于好了。出示第六自然段。齐读。原来棉花姑娘这么漂亮：出示词串：

碧绿碧绿的叶子  雪白雪白的棉花  

5.棉花小剧场

棉花姑娘很高兴，她的病终于被医好了。今天，她想邀请小朋友们参与“棉花小剧场”的表演，演的好的小演员，可以获得四星演员称号！

三、生字书写

1.棉花姑娘的病终于被医好了，今天我们就来写一写病、医。

2.一看结构，半包围结构。病：半藏半露。（横折钩部分露在外面）。医，矢藏在里面。二看关键笔画：病，横折钩，折勾折在横中线。医，矢第二横压在横中线。

3.展示评价：评价标准：写正确，一颗星，关注结构、关键笔画，一颗星，写美观一颗星。