学习目标

1.在不同的问题情景中巩固运用假设替换的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。

2.在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设替换的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

备课组

成员

六年级

全体数

学教师

学习重难点

重点：巩固用假设替换的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。

难点：灵活、综合地运用策略解决问题。

教学准备

课 件

审核人

教  学  活  动

教学步骤

教师活动（教）

学生活动（学）

 学力提升（会学）

复

习

导

入

师：这几天我们学了什么样的解决问题的策略？请你先和同桌互相说一说。

   指名学生回答，并顺势揭示今天的学习内容和课题。

1．回忆并同桌互相说说已学的策略。

2．明确今天的学习内容和目标。

通过沟通知识之间的联系，我认为使用假设策略的好处是（      ）。

合

作

互

学

一

1.出示小组合作要求。引导学生浏览自学要求，明确自学流程。

2.组织小组自学，教师巡视，关注做题困难的学生，及时了解学生自学情况。

活动一：

1．在课堂作业本上独立完成练习十一中的8—11题。

2．思考：（1）我刚才是怎么解答以上题目的？（2）做这些题需要注意的是什么？

3.在小组里交流解题方法和注意点。

通过交流，我对        

这些注意点有了更深刻了。

展

示

说

学

一

1.组织学生交流，重点交流解题思路。注意如果学生完成情况较好，不必过多纠缠。

2.提醒学生以后在解答相关练习题时，要弄清假设前后的数量关系，并选择比较简单的假设方法。  

说学：

1.重点说说自己的思考过程。

2.小结：用假设替换策略解决问题时，要弄清假设前后的数量关系,要在不同的假设方法中选择比较简单的。

注意：

要弄清假设前后的（     ）,要在不同的假设方法中选择（   ）。

合

作

互

学

二

1.布置任务：在探究本上独立完成练习十一中的12—14题。

2.出示小组合作要求。引导学生浏览自学要求，明确自学流程。

3.组织小组自学，教师巡视，关注做题困难的学生，及时了解学生自学情况。

活动二：

1.先画图表示题目中的数量关系，再解答。

2.思考后有困难的可以在同桌间进行小声的交流商量。

3.完成后，在组里说说解题方法。

在分析数量关系时，可以借助（   ）的方法来帮助思考。   有困难有疑惑的地方可以作上记号。

展

示

说

学

二

组织学生全班交流：

1.交流时逐题进行，每一题关注学生错例，并选择典型错例进行集体讲评。

2.讲评后互相交流错误的原因及改正后的思路。

说学：

（1）逐题交流解决。在分析同伴的错例中关注相应注意点。

（2）如果有错误的，说说自己错误的原因及改正后的思路。

在分析同伴的错例中，我关注到了这些注意点：（

）。

提

升

用

学

1.出示思考题题目。

2.帮助学生弄清题意，可以配合画图。

3.要求学生尝试独立解答。

1.读题分析题意，可以画图帮助理解，关键弄清楚“小力就要给小华16元”中的16元对应的是几千克苹果。

2.尝试独立解答。

3.交流解法。

作业

布置

1. 完成《补充习题》第52—53页。

2. 提高题：为了迎接儿童节布置教室，李老师买了30只气球，其中红气球比蓝气球少5只，比黄气球多2只。三种气球各有多少只？

板书

设计

教学

反思