教学目标：

1．通过实际操作和观察等活动，体会和认识线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征；学会用直尺画线段，体会连接两点只能画一条线段。

2．通过学生的实际活动，培养学生初步的观察、比较等能力，发展初步的空间观念。

3．在学习和操作中进一步增强学生的学习兴趣，获得成功的快乐。

教学重点：认识线段

教学准备：课件、电脑、棉线、直尺、长方形纸等。

教学过程：

一、观察情境，比较曲直

出示图片：小朋友平时爱运动吗？

图中的小朋友在做什么运动？仔细观察，跳绳的绳子和拔河的绳子有什么不同？

生：跳绳的绳子是弯曲的，拔河的绳子是直的。

师：观察的真仔细。

二、操作观察　认识线段特点

1．感知线段。

（1）低头观察一下桌上的毛线，看看毛线是什么状态？

生：毛线是弯曲的。

（2）想一想：怎样让弯曲的毛线变直?有办法吗？

交流：哪位小朋友上台来交流一下，你是怎样做的？

生：我用手捏住毛线的两端，用力一拉它就变直了。

师：你们也是这样做的吗？（小朋友举起自己拉直的毛线）。

小朋友真聪明。

师示范：用手捏紧毛线的两端，用力拉紧，弯曲的毛线就变直了。

（3）师：刚才小朋友把毛线拉直的过程中还藏着一个数学知识呢？想不想知道？

（ppt翻页）师边说边出示，（把线拉直，两手之间的一段可以看成线段）

（板书：线段）跟读两遍：线段

 师：这就是我们今天要学习的内容：认识线段（板书）

2、认识线段

（1）师：看，把线拉直，两手之间的一段可以看成……（学生：线段）

那现在呀，老师把线段请到黑板上，两只手捏住的地方用吸铁石代替。你觉得线段有什么特点呢？（板书：直的，多读几遍齐读）

师:两只手捏住的地方我们把它叫做端点（板书：端点 跟读两遍：端点）

师:你知道线段有几个端点吗？（2个，说完整：有两个端点）

师：小眼睛看老师。这样可以看成线段吗？这样呢？这样呢？...（横竖斜变化方向）

师：为什么呢？（直的，有两个端点，表扬学生）

师：（改变毛线的长短去拉一拉）这样可以看成线段吗？为什么呢？（直的，有两个端点）

师：（老师出示弯曲的毛线）这样可以看成线段吗？为什么？

师：我们把线拉紧，不管它的颜色，位置，长短怎样变化，只要是直的，有两个端点，就可以看成线段。

（2）师：我们已经知道了线段的特征，那你会不会指线段呢?看老师来指：

这条毛线可以看成一条线段，这是它的两个端点。（放慢语速）看清楚了没？老师再指一遍。伸出你的手指和老师一起指。

师：你会指了吗?(请同桌两个人合作，一个小朋友把线拉直，另一个小朋友像老师刚才这样来指线段，然后互相交换)指名2人上来指一指。

（3）师：小朋友们指的真不错。那么，线段在数学中该怎么表示呢？（PPT出示线段图片）看！这根直直的线就是数学中的线段，端点可以用两个小竖线表示。你记住了吗？请小朋友们闭上眼睛，想一想，数学上的线段是什么样子的？

师：都记清楚了吗？

（4）判断强化。

大家已认识了线段，老师来考考你们。下面这些图形都说自己是线段，请你来当小裁判。（PPT出示，判断。）是线段的画勾，不是的画叉。完成作业纸第1题。

学生独立完成。

交流：哪些是线段？（2号和4号）为什么他们都是线段？1号为什么不是？（弯的）3号呢？（只有一个端点）

小结：是啊，线段是直的，有两个端点，只有符合这两个条件的图形，才是线段。

（4）找线段

 师其实啊，线段特别调皮，它经常跑到我们的生活中来。

师：瞧，这是我们的数学书。（PPT出示）在数学书的封面上你能找到线段吗？（指名一人说：这是一条线段）说还能找到不一样的线段？还有哪些线段，和同桌互相指一指。

提问：在数学书的封面上你一共找到了几条线段？

学生：4条。（PPT出示数学书封面的4条线段）

引导：小朋友真厉害，接下来请你也来找一找，在你周围哪些物体的边可以看成线段，可以走下位子找一找，跟你的同桌指一指，说一说。

学生活动。教师巡视，

交流呈现，学生边指边说（指名3人）

小结：小朋友都是生活中的有心人，在我们的教室里找到了这么多线段。

师：在我们现实生活中，线段也是无处不在。看：这是围棋盘上，我们能看看到许多纵横交错的线段；教师里也有许多长短不一，方向各异的线段；在家装图纸上，也有我们熟悉的线段；调皮的线段还跑到风车上；宏伟的埃及金字塔上；像竹笋一样节节高升的香港中银大厦上，正是这些长短不一、方向各异的线段，构成了我们丰富多姿的世界。

（5）折线段

师：老师给大家准备了一张长方形纸，你能找到几条线段？（4条）

师：你能折出一条线段吗?折好的举起来给大家看看。现在同桌互相指一指你折出来的这条线段。

师：你来指一指你折的线段。（指名2人说一说：这是我折的线段，这是它的两个端点）

师：现在请小朋友们和同桌互相比一比刚才折出的线段？长的挥挥手。

师：小朋友们刚才折出的线段，有的长，有的短，我们就说，（板书：线段有长有短，多说齐读）

师：我们知道了线段是直的，有两个端点，还知道了线段有长有短。

（6）画线段

师：同学们认识了线段，找到了线段也折出了线段，那你们想不想自己动手画一条线段？你准备用什么工具呢？（直尺）自己动手画在学习单上。

师巡视，（找一张正确的和一张错误的。实物投影先展示正确的，再展示错误的）师：你们看，他画得对吗？(齐答：对)这位小朋友呢？（齐答：不对）

师：为什么呢？（忘了画小竖线）

师：我们在画的时候不仅要直，还不能忘了端点。

教师示范沿直尺的边画线段边说明方法。（左手压尺用点力，右手握笔轻点移，两边端点不忘记。）

请刚刚画错的小朋友赶紧改正过来。

三、巩固深化，应用拓展

1、数一数。

引导：小朋友，在我们的数学中，许多图形也都是由线段围成的。（PPT出示，数线段。）

师：数一数下面各图形分别由几条线段围成，填到括号里。完成作业纸第2题。

学生独立完成。

交流：四边形由四条线段围成，三角形是由三条线段围成……（指名学生回答）

师：猜一猜七边形由几条线段围成？八边形呢？你发现了什么？

指出：几边形就是由几条线段围成的。（PPT出示）

八．连线段。

引导：同学们喜欢做游戏吗？下面是我们的游戏时间，游戏的名字叫：连线段。（PPT出示，连线段。）

（1）连接两个点。

师：以两点为端点，能画出线段吗？试一试。

提问：还能再画吗？连接两点能画几条线段？

明确：连接两点只能画一条线段。（PPT出示）

连接三个点。

师：你们真棒，加一个点，三个点，连接每两点画一条线段，最多能画几条线段？想一想，什么叫“每两点”？

学生练习。

交流后提问：还能再画吗？三个点能画几条线段？画出的是什么图形？（PPT出示三角形）

（3）连接四个点。

师：你们挺厉害的嘛，加大难度，再加一个点，四个点。想一想，你最多能画出几条？

交流：（投屏出示学生的几种不同的画法，标上序号）你们同意第几种？（对的小朋友说说是怎么画的）第二种哪两点没连？

优化：在点比较多的时候，为了不遗漏不重复，我们可以先给这几个点标上序号，1号可以和2号、3号、4号连，2号可以和3号、4号连，3号可以和4号连，这样，有序地、一组一组的连，4个点，我们一共能画几条线段？错的赶紧改一改。（PPT演示）

四、总结评价，拓展延伸。

提问：你今天通过拉一拉、找一找、折一折、画一画认识了线段。这节课你有什么收获？

五、终极挑战

连接五个点。

如果有五个点，要求连接每两点画一条线段，你能有顺序地连一连吗？看看连出了什么图形？赶快试试看！