14．《圆明园的毁灭》第一课时

新北区河海实验小学  宋洪涛

一、 借助课题，整体感知

1、（出示视频）同学们，这些是我国的四大皇家园林。皇家园林给你留下怎样的印象？

预设：建设规模宏大，建筑富丽堂皇，强调皇家风范，象征皇帝的权力。

2、（放大圆明园图）在北京西北郊有座皇家园林，曾被誉为“万园之园”，那就是“圆明园”。（板书：圆明园。）

3、可是，他却在一场浩劫中化为一片废墟。这节课我们一起学习课文《圆明园的毁灭》，伸出手和老师一起把课题写完整。（板书：14.圆明园的毁灭）“毁”先写左边后写右边。

4、齐读读题。“毁灭”是什么意思？请你说。（预设：毁灭的意思是毁坏、消灭。）

5、通过课前的预习我们了解到课文除了写圆明园的毁灭，还介绍了什么？（板书：辉煌，强调偏旁。）

6、看看课题，再看看课文的主要内容，你有什么疑问吗？请你说。（预设：课文的题目是圆明园的毁灭，作者为什么要花那么多的笔墨来写圆明园昔日的辉煌呢？）带着这个问题，我们一起走进课文。

二、聚焦“辉煌”，朗读品味

（一）学习任务一

1、课件出示要求：

（1）自由朗读课文，做到读准音，读顺句，读通文。

（2）想一想：文章从哪些方面写了圆明园的辉煌？用短语概括。

2、出示词语

殿堂  掠走  销毁  灰烬  不可估量  玲珑剔透   武陵春色

（出示学习单截图）1读2指导殿堂的殿（高大的房屋，特指供奉神佛或帝王受朝理事的房屋），武陵春色的陵（武陵是地名，陵还可以组词丘陵、陵墓）。

3、全班交流问题

（1）读好了，咱们来交流。文中介绍了圆明园的哪些方面的辉煌？请你说。

（2）你一下子抓住了关键词“布局”。（板书：布局。）

布局有什么特点，谁能说得更完整些？请你来补充。“巧妙”,概括的好。（板书：巧妙。）

（3）就用这样的方法继续概括。请你说。建筑宏伟。（板书：建筑宏伟、文物珍贵。）

（4）孩子们，作者从布局巧妙、建筑宏伟、文物珍贵三个方面，介绍了圆明园昔日的辉煌。

（二）学习任务二

1、课件出示要求：

不动笔墨不读书：

默读课文2~4自然段，找一找：文中哪些词句让你真切地感受到圆明园的辉煌？画下来，并做上批注。

2、我们一起来交流。

学习第二自然段

（1）（出示第二自然段内容。）这里有一个词最能体现圆明园布局巧妙的是？

（众星拱月）。“众星拱月”的意思是指许多星星围绕、环绕着月亮，那在此处是指？（大大小小的园林环绕在圆明三园的周围）对。你看，（出示示意图）这是圆明园的布局示意图，大大小小的园林环绕在圆明三园的周围，这就叫众星拱月。

（2）大大小小的园林占地约5200余亩，相当于1000多个操场那么大。难怪文中说圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

（3）我们拥有这样一座皇家园林，你内心有何感受？我们一起来读好这段文字。

学习第四自然段

久；数量众多；从“各种”读出了圆明园当中的文物品种非常丰富；“最珍贵”“奇珍异宝”价值高，收藏不易。

（2）到底有哪些文物、宝贝呢？

（3）（学生拓展资料）你预习的时候为什么会想到搜索这项资料呢？（预习的时候有疑问，就去查了。）板书：有疑问

（4）老师跟你们有同样的疑问，也搜到了一点资料，请同学们看（出示图片视频）

（5）能说说你的感受吗？（太精美了；令人目不暇接；我们太富有了）

（6）出示雨果的话。难怪文中说“它又是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。”

（7）我们一起读出这种自豪之情！

学习第三自然段

A梳理景观

欣赏完室内的珍贵文物，我们到室外来欣赏一下园中的景观吧。

（1）（课件出示第三自然段文字）这段文字有点长，拿出笔来圈画出所介绍的圆明园景观。

（2）圈了了这么多景观，作者是怎么做到有序地把它们展现出来的呢？

（3）你关注到这段文字中还有“有......也有......不仅有.....还有......”这样的关联词，咱们一起配合着读一读。

圆明园中,有金碧辉煌的殿堂，也有（      ）;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有（     ）。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的（    ）、苏州的（   ）、杭州西湖的（   ）；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（       ）。园中不仅有（    ），还有（    ）。（括号里停顿，是学生读的部分。）

看来用上关联词确实能让文章表达得更加有序。（板书：关联词）

（4）你发现这里的每一组景观都是两两相对的。金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁，热闹的“买卖街”和山乡村野，像这种并列的两个事物互相衬托的表达方式称之为“对举”。 （板书：对举）

（5）还有吗？现实和想象的互为映衬；民族建筑和西洋景观也是一组对举。

（6）瞧，出示对举图片，引读课文。无论是宏伟的还是玲珑的，安静的还是热闹的，来源于现实还是取材于想象的，西洋的还是民族的，在圆明园内一应俱全。

（7）难怪作者发出这样的感慨：

课件呈现：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；

流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

B感受美景

（1）       这么多建筑和景观，哪种美吸引了你的注意，愿意给我们介绍一下吗？

（2）       同桌两人合作，整合彼此课前搜集的材料，选代表发言。（你为什么会搜这些材料？板书：感兴趣）

（3）       听了介绍，你有什么感受吗？

（评价语：真是富丽堂皇；真是鬼斧神工；真是热闹极了；多么悠闲自在的向往啊；怪不得皇帝会令人仿照它建造在圆明园呢！真是精妙绝伦，竟能把想象中的景物变成现实，那一定是美不胜收；我们足不出户就能饱览西洋建筑的魅力，真是中外合璧的存在。）

（4）       身处圆明园中，即使足不出户，我们也能领略到世界各地的美景。

（5）       难怪作者发出这样的感慨：

课件呈现：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；

流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

（6）在作者笔下这座园林如此之美。法国著名文学家雨果先生说这是一座无法用言语形容的建筑。让我们借助现代科学技术走近圆明园（播放圆明园昔日辉煌视频。）

（7）同学们仿佛被视频带进了圆明园，带着这种沉浸其中的滋味，我们来读好这一段。（出示第三段）

C续写美景

（1）       圆明园中的景物只有文中讲到的这些吗？还有？这么多，我们也学着作者的样子写一写。

（2）       你觉得在园中还能看到哪些景观呢？4人小组合作，结合课前搜集的材料，从以下四组句式中，选择1-2组进行仿写。（写在学习单最后一题）

①   圆明园中，有_____________，也有_____________。

②园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如_____________、如_____________；

还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如_____________、_____________。

③园中不仅有_____________，还有_____________。

④园中有许多__________，如_________、如__________；还有很多________，如_________、__________。

（3）写好了，咱们一起来交流。

预设：圆明园中不仅有西湖的断桥残雪，还有洞庭湖的上下偏光，不仅有九州清晏，还有方壶圣境。

师：这样的美景，在你的笔下已经让我有画面感了。

（4）听着同学们的句子，你想对昔日的圆明园说什么？（预设：这座园林如此之美，让人赞不绝口！昔日的圆明园如此之美，真是美不胜收，让人叹为观止。）

三、聚焦“毁灭”，前后对比

1、可就是这样一座文化历史的瑰宝，却被英法联军的一场大火付之一炬，化为一片废墟。

2、（出示废墟图）孩子们，你有什么感受？

3、现在你们已经感受到作者花大量笔墨写圆明园昔日的辉煌的原因了吧。

预设：美好的东西被毁灭了，越发叫人心痛。

4、爱之越深，失之越痛，价值越大，毁灭越痛。作者写圆明园昔日的辉煌更能凸显出其被毁灭的彻骨之痛。所以文中说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

3.那圆明园是怎样毁灭的？作者用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌还有其他用意吗？我们下节课继续讨究。