教学内容解读：

这节课的教学内容为译林版小学英语四年级上册 Unit6 At the snack bar的第一课时Story time，在“At the snack bar”的情境中，主要承载了两个方面的功能:1、引导学生了解一些食物和饮料的词汇，并知道基本的点餐句型，达到能够熟练运用以解决实际问题的层次;2、通过思考、讨论、交流和合作，利用信息技术在尝试点餐等过程中不断发展语言能力并培养学习英语的兴趣和自信心。因此，在这节课的教学中，首先要注重学科性和趣味性的统一。同时，教师还要极力打造激励型的课堂，帮助学生养成良好的情感和态度。

学情分析：

在学习本课之前，学生已经接触了个别食品类单词，本课的重点是语篇教学，需帮助他们感知询问对方需要某种食物以及回答的表达方式，并在练习与交流中自主掌握、接受语篇内容，并能运用一定的方法进行自主阅读，从而形成点餐能力。四年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计本节课的课堂教学活动时根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给暂时落后的孩子创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

教学目标：

1.语言能力：学生能够熟练运用 hamburger, a glass of milk, noodle, a cup of coffee, sandwich等与食品和饮品相关词汇，并会运用What would ...like?...would like...Anything else?等句型问答。

2.学习能力：学生能够在活动中运用点餐核心句型，并运用小组合作学习方式帮助Tim和mother点餐。

3.思维品质：学生能够通过观察Dad的点餐过程，推断出文明点餐方式，并能自主点餐。

4.文化意识：学生能够在帮助Tim和mother点餐的过程中，学会合理点餐，不浪费。平时要养成健康饮食生活的好习惯，使餐饮之礼落地生根。

教学重点：

1.语言能力：学生能够熟练运用 hamburger, a glass of milk, noodle, a cup of coffee, sandwich等与食品和饮品相关词汇，并会运用What would ...like?...would like...Anything else?等句型问答。

2.学习能力：学生能够在活动中运用点餐核心句型，并运用小组合作学习方式帮助Tim和mother点餐。

教学难点：

学生能够在活动中运用核心句型What would ...like?...would like...Anything else?，并运用小组合作学习方式帮助Tim和mother点餐。

教学过程：

教学过程

学生活动

设计意图

Step1. Warming up

1. Learning aims

2. Enjoy and think

What’s the song about?

What food is in the song?

Where can we buy the food?(揭题)

Food

hamburger，pizza,sandwich

Unit6 At the snack bar

通过歌曲调动课堂氛围，将At the snack bar作为主线贯穿本课。

Step2. Pre-reading

1.Look and say

(1)Who’s at the snack bar?

(2)What’s on the menu?

...is a kind of food/drinks.

Mike,Helen and Dad.

Learn the word “menu” and answer the questions.

利用Menu帮助学生感知食物分类，为下面的点餐做好铺垫。

Step3 While-reading

1.Watch and circle

What do they order?

Teach the new words

2.Read and find（点餐前）

The menu is on dad’s hand.What would they like?

3.Discuss and complete（点餐时）

(1)After discussion,dad is going to order the food and drinks,but how?And what does the waitress say?

(2) What do you think of them?

   How do we know?

Teach:polite

4.Read and imitate

5.Read and show（点餐后）

Try to choose one way you like to report.

hamburger,sandwich,noodles,a glass of milk,a cup of tea

Work in 2 and try to finish the mind map(P38)

A:What would...like?

B:...would like...

Work in 2,and try try to complete the story in P39.

有礼貌的

(1) Read together.齐读。

(2) Read in roles.分角色朗读。

(3)Act in roles.分角色表演。

(4)Retell the story.复述。

利用动画初步整体感知文本。

观察Mike他们的点餐情况，推断出他们有适量点餐的好习惯，希望学生点餐时也能让餐饮之礼落地生根。

体现个性化学习的自主性，发挥学生的主体作用，图文匹配完成故事，形成团结协作能力。

观察点餐时的语言，体现餐饮之礼，适时情感渗透。

反馈方式设计有梯度，符合学生的自适应学习要求,有利于培养学生归纳和总结的思维能力。

Step3 After-reading

1. Order and pack

（1）Tim and mother are not at the snack bar.Mother is calling dad on the Wechat.

What would Tim and mother like?

（2）Look at the menus,who has a healthy diet?

Eat well,eat healthy.

(3) While ordering,what can we say?

(4) Try to help

2. Think and share

Do you know any other ways to order?

Listen and answer

Tim would like...

Mother like...

Mother’s.

What would you like?

I’d like...

What about...?

Anything else?

Here you are,

Thank you.

Meituan、Eleme、AR-ordering

挖掘文本留白，鼓励孩子帮Tim和mother点餐，在延伸的情境中让学生综合运用所学句式，既活学活用的语言知识，又提升学生的语言运用兴趣。

由Tim和mother的点餐对比发现mother的饮食习惯比较健康，希望学生也能养成健康饮食的好习惯。

在帮助Tim他们打包的过程中实现语言的综合运用和输出。

探索多种点餐途径，使英语学习更好地服务生活。

Step4.Homework

1. Must to do:

   Read,imitate or act the story.

  听录音，模仿或表演对话。

2.Choose to do:

  Try to use one of the ways to order.

  试着用英语自主点餐

1. Must do:

   Read,imitate or act the story.

2.Choose to do:

  Try to use one of the ways to order.

在语言知识的基础上设计了一些开放性和灵活性的作业，发展学生思维，为学生的可持续发展奠定基础。

板书设计：

At the snack bar

 What would...like?                               

           What about..?                                    

Anything else?                                  

...would like...                 

...,please.